10 загальних правил етикету при спілкуванні з дітьми-інвалідами та дітьми з ОВЗ
1. Спілкуючись з дитиною-інвалідом, звертайтеся безпосередньо до нього, а не до супроводжуючого, батьку.
2. Природно потиснути руку людині з інвалідністю - навіть ті, кому важко рухати рукою, або хто користується протезом.
3. При зустрічі з людиною з ослабленим зором обов'язково називайте себе і всіх, хто з вами. Якщо у вас загальна бесіда в групі, не забувайте пояснити, до кого в даний момент ви звертаєтеся і назвати себе.
4.Предлагая допомогу, зачекайте, поки її приймуть, а потім питайте, що і як робити. Якщо не зрозуміли, не соромтеся - перепитаєте.
5. Звертайтеся з дітьми-інвалідами по імені, а вже з підлітками - як з дорослими.
6. Спиратися або повиснути на чиїйсь інвалідному візку - те ж саме, що спиратися або повиснути на її володаря.
7. Розмовляючи з людиною, що зазнають труднощі в спілкуванні, слухайте його уважно. Будьте терплячі, чекайте, поки він сам закінчить фразу. Чи не виправляйте і не договорюйте за нього. Не соромтеся перепитувати, якщо ви не зрозуміли співрозмовника
8. Коли ви говорите з людиною, яка користується інвалідним візком або милицями, постарайтеся розташуватися так, щоб ваші очі були на одному рівні. Вам буде легше розмовляти, а вашому співрозмовнику не знадобиться закидати голову.
9.Чтоби привернути увагу людини, яка погано чує, помахайте йому рукою або поплескайте по плечу. Дивіться йому прямо в очі і говорите чітко.
10. Чи не дивуйтеся, якщо випадково сказали: «Побачимося» або: «Ви чули про це. »Того, хто насправді не може бачити або чути.
Інваліди - це ті ж люди, тільки самі, самі.
Інвалідність - це не обділеності долею, це, скоріше, такий спосіб життя при обставинах, що склалися, і цей спосіб життя може бути дуже цікавим - і мені, і іншим.
(Олена Дунаєва, інвалід I групи)
Інформація підготовлена педагогом-психологом МБОУ «ЗОШ №1» м Мегіон
Особливості взаімоедйствія з
Тактика взаємодії з дітьми з ОВЗ і дітьми-інвалідами
ü Зняти почуття страху в спілкуванні, викликане почуттям своєї невідповідності окружющему світу;
ü Підготувати до можливості некоректної поведінки з боку оточуючих, до адекватного сприйняття даної поведінки;
ü Сформувати у дитини компенсаторний механізм, розкривши його внутрішні резерви (позитивний настрій, успішність в будь-якому вигляді діяльності. Подолання труднощів і фіксація на успіхи і т. П.);
ü Підтримати дитини в прагненні до набуття сенсу свого життя, досягнення конкретних і реальних жзненних перспектив.
Діти, які не скривающіепроблеми в стані свого здоров'я:
1.Маніпулірованіе оточуючими за допомогою свого стану здоров'я: Позиція: «Мені зобов'язані всі!»
ü Виховувати самостійність і персональну відповідальність за своє життя, виключивши надмірну опіку;
ü Навчити управляти своїми діями: планувати, шукати внутрішні і зовнішні ресурси;
ü Створювати ситуації успіху;
ü Розвинути потреба до самопізнання, саморегулювання, коректної самопрезентації.
2. Поведінка по типу «Я - сам!»
Позиція: будь-що-будь самостійно подолати свої труднощі; роздратування, коли до них ставляться як до немічних.
ü Сформувати реальне ставлення до свого стану здоров'я;
ü Допомогти дитині встановити межу допустимих психофізіологічних витрат;
ü Навчити звертатися за допомогою в разі необхідності, при цьому не відчувати помилкового сорому.
Діти, які не знають про стан свого здоров'я
ü Підготувати до сприйняття реальної інформації про стан свого здоров'я і обмеженнях, з якими він зустрінеться;
ü «Не прив'язувати» його до факту стану здоров'я в процесі подальшої з ним діяльності;
ü Визначивши «точки зростання», перспективи його розвитку з урахуванням стану здоров'я, цілеспрямовано створювати ситуації успіху;
ü Сформувати у дитини компенсаторний механізм, що дозволяє успішно долати труднощі соціалізації - «перетворення мінусів дефекту в плюси компенсації» (по).