КУЛЬТУРА САМОВИРАЖЕННЯ ДИТИНИ В КОНТЕКСТІ СТАНДАРТИЗАЦІЇ ДОШКІЛЬНОГО І ПОЧАТКОВОГО ОСВІТИ ОСВІТИ
Єлизавета Олександрівна Омельченко
кандидат педагогічних наук,
Новосибірський державний педагогічний університет,
доцент,
Новосибірськ,
Росія
Ключові слова: культура самовираження, стандартизація освіти, дошкільна освіта, початкова загальна освіта.
Всі рівні сучасного загального (дошкільна, початкова, основна, середнє) і професійного (середня і вища) освіти, визначені законом «Про освіту в Російській Федерації» [3], функціонують в рамках відповідності федеральним державним освітнім стандартам.
Кожен із стандартів, включаючи вимоги до структури основної освітньої програми, умов її реалізації і результатами освоєння, має на увазі, що педагоги, які працюють на названих рівнях, будуть створювати для виконання вимог стандартів відповідні умови.
В рамках викладу матеріалу статті розглянемо ті з них, які пов'язані з необхідністю орієнтуватися в педагогічній діяльності на самовираження суб'єктів освітнього процесу.
Так, відповідно до федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти (ФГОС ДО) необхідна «підтримка позитивних, доброзичливих відносин дітей один до одного і взаємодія дітей один з одним в різних видах діяльності» [1, с. 15]. Ця вимога до психолого-педагогічних умов реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти дозволяє наголосити на необхідності в діяльності педагога дошкільної освітньої організації акцентування уваги на особливостях самовираження дітей дошкільного віку, т. Е. На вихованні їх культури самовираження. Адже саме в цій основоположною складовою індивідуальної культури особистості, що розглядається нами як особливості, способи, результати її самоорганізуемой діяльності, які вона знаходять або створюють відповідно до власних індивідуальними, особистісними характеристиками і в результаті взаємодії з культурою суспільства, відображаються взаємини дітей в дитячому садку. Культура самовираження володіє такими структурними компонентами, як самопізнання, аксіологічний, гносеологічний, мотиваційно-емоційний, діяльнісний.
Сказане повною мірою узгоджується з принципами сучасної дошкільної освіти, названими у ФГОС ДО:
- повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства;
- індивідуальний підхід до дитини;
- прийняття дошкільнят як суб'єктів педагогічної діяльності;
- підтримка ініціативи дітей в різних видах діяльності;
- залучення дітей до соціокультурних норм.
Виходить, що все перебування дитини в дошкільній освітній організації (ДОО) має бути пронизане увагою до його самовираження, орієнтованому на активну соціалізацію, завжди припускає залучення до норм культури. Така організація життя дошкільнят буде сприяти поступовому становленню елементів їх культури самовираження. З іншого боку, все це вимагає високого її рівня від педагогів, які працюють з дітьми.
Значить, на рівні дошкільної освіти від вихователів потрібна професійна діяльність, що дозволяє вирішувати завдання створення умов для самовираження кожної дитини, в яких буде відбуватися успішне становлення елементів його культури самовираження.
Якщо звернемося до федеральному державному освітньому стандарту початкової загальної освіти (ФГОС НГО), то побачимо, що в його основі системно-діяльнісного підходу, що передбачає «виховання і розвиток якостей, що відповідають вимогам ... суспільства, на основі ... діалогу культур» [2, с. 3]. Діалог культур завжди має на увазі орієнтацію не тільки на культуру суспільства, а й на індивідуальну культуру суб'єктів педагогічного процесу, основною складовою якої є культура самовираження. Сказане акцентує увагу на необхідності наявності у вчителів початкової школи досить високого рівня названої культури, яку вони могли б продемонструвати учням, а ті, орієнтуючись на які висуваються їм зразки, продовжували б вибудовування власної культури самовираження, що почалося в дошкільному дитинстві.
У «портреті випускника початкової школи», що міститься у ФГОС НГО, присутня така особистісна характеристика, як «доброзичливий, вміє слухати і чути співрозмовника, обґрунтовувати свою позицію, висловлювати свою думку» [2, с. 5], що, по суті, відображає вимога певного рівня розвитку в учня умінь виразити себе і при цьому не перешкоджати самовираженню інших (по крайней мере, в процесі спілкування). У комплексі це характеризує особливості культури самовираження учнів початкової школи. Відповідно до цього виникає вимога до вчителів початкової школи, що складається в умінні будувати навчальний та виховний процес, спрямований на вирішення цього завдання. Це, в свою чергу, передбачає наявність у них власного високого рівня доброзичливості, вміння вести діалог з молодшими школярами.
Звернемося до певних ФГОС НГО результатами освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти (ООП НГО).
Серед метапредметних результатів освоєння ООП НГО знаходимо такі: «Визначення загальної мети і шляхів її досягнення; вміння домовлятися про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності, адекватно оцінювати власну поведінку і поведінку оточуючих »[2, с. 7]. Це орієнтує вчителів початкової школи на вдосконалення форм і засобів самовираження учнів, що буде позитивно позначатися на становленні їхньої культури самовираження.
Предметні результати освоєння ООП НГО повинні відображати «позитивне ставлення до правильної усного та писемного мовлення як показниками загальної культури ... людини» [2, с. 7]. Наприклад, вивчення учнями початкової школи навчального предмета «Російська мова» надає їм можливість використовувати названі види мови як засобу самовираження, що впливають на поступове становлення відповідної культури.
Аналіз предметних результатів освоєння таких навчальних предметів, як літературне читання, іноземна мова, математика, інформатика, навколишній світ, основи духовно-моральної культури народів Росії, образотворче мистецтво, музика, технологія, фізична культура показує, що кожен з них відкриває дитині можливості освоєння певних засобів самовираження. Всі вони представлені нами в таблиці 1.
Таблиця 1 - Навчальні предмети і засоби самовираження, освоюються на них учнями початкової школи
З табл. 1 видно, що в початковій школі діти можуть освоїти і активно використовувати досить багато коштів самовираження, які ми умовно розділили на наступні групи (див. Рис. 1):
Малюнок 1 - Засоби самовираження, освоюються і використовуються учнями початкової школи при вивченні навчальних предметів
Крім уже розглянутих передумов створення умов для самовираження учнів початкової школи та становлення відповідної їх культури, завдання реалізації змісту предметних областей ФГОС НГО також орієнтують вчителя на рішення розглянутої в статті проблеми.
Наприклад, в основні завдання реалізації змісту предметної області «Навколишній світ» зазначено: «Формування психологічної культури і компетенції для забезпечення ефективного і безпечного взаємодії в соціумі» [2, с. 16]. Тут психологічну культуру можна розглядати як необхідний елемент загальної індивідуальної культури людини, основою якої є культура самовираження.
Психологічна культура стосується думок, почуттів, станів, міжособистісної взаємодії. «Психологічна культура - вміння людини виділяти з явищ навколишнього життя психологічну реальність, отримувати знання про неї, впливати за допомогою отриманих знань на своє внутрішнє життя і, відповідно, поведінку» [4, с. 134]. З цього визначення можна зробити висновок про те, що названа культура становить основу внутрішньої сторони культури самовираження, проявляючись у поведінці людини. Ця культура може виступати способом перетворення внутрішнього світу людини, що важливо, коли мова йде про створення умов для становлення культури самовираження, адже без змін, що відбуваються з особистістю у внутрішньому плані, неможливо говорити про те, що відбудуться стійкі позитивні зміни в її зовнішніх проявах.
У предметної області «Мистецтво»: «... Вираз в творчих роботах своє ставлення до навколишнього світу» [2, с. 16]. Тут явно йдеться про самовираження у творчості, про застосування для цього коштів, наявних у відповідних навчальних предметах (див. Табл. 1).
На підставі сказаного можна зробити висновок про те, що вчителю початкової школи потрібно вміти створювати умови для становлення культури самовираження учнів. Відповідно, їм потрібні знання про неї і способи вирішення цього завдання в практичній педагогічній діяльності, поряд з умінням демонструвати учням власний високий рівень культури самовираження.
Розгляд з цікавій для нас точки зору змісту ФГОС ДО і ФГОС НГО демонструє наявність наступності у вимогах створення умов для самовираження дошкільників і учнів початкових класів. Значить, грамотне виконання педагогами вимог цих стандартів дозволяє послідовно і планомірно позитивно впливати на становлення культури самовираження особистості в дошкільному дитинстві і в період отримання початкової загальної освіти.