Чи є діти, яким визначено тільки шкільні невдачі? Чи є діти, яким ще до народження судилося стати відмінниками? У цьому спробувала розібратися Світлана Кирилова.
Найчастіше вчені цитують прямолінійний відповідь міжнародних експертів, що міститься в матеріалах міжнародних порівняльних досліджень PISA (Programme for International Student Assessment) і TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study): «Діти з сімей з більш високим сімейним культурним капіталом демонструють вищі освітні результати» .
Але якщо це вірно, чому багато хто з дітей з «заповіданий» їм високим культурним капіталом так і не можуть себе реалізувати? Що їм заважає: байдужість вчителів, перевантажені програми або власна лінощі? Або присутність однокласників, чиї шкільні невдачі фатально зумовлені кімнатою в комунальній квартирі і п'ють батьками?
«Насправді багато факторів, які ми колись вважали важливими, не впливають на успішність дітей, - впевнена Ольга Сачава, кандидат філологічних наук, магістрант програми« Управління освітою »Вищої школи економіки (Санкт-Петербург). - А на те, що дійсно важливо, ми були, і не звертали уваги! ... »
Росія в мініатюрі
Дослідження успішності і неуспішності дітей, які перебувають в системі освіти - один зі світових трендів, який заявив про себе в 90-і роки, коли одночасно в багатьох країнах світу розгорталися глобальні реформи національних систем освіти.
Ольга Сачава - кандидат філологічних наук і завуч з навчально-методичної роботи однієї з Харківських шкіл - не переймалася новими питаннями, але на деякі зі старих їй вдалося знайти нові відповіді.
Це - найбільш густонаселений островУкаіни. На кожному його квадратному кілометрі мешкають понад 11 тисяч жителів.
На початку 19 століття у острівця була монополія на всю науку і освіту столиці: тут розташовувалися Харківська академія наук, бібліотека Академії наук, університет, Академія мистецтв. А зараз його затопило хвилею нерасселенних комунальних квартир. У сусідніх кімнатах, що виходять дверима в загальний коридор (з високим ліпним вікном 19 століття), мешкають нащадки корінних петербуржців і сім'ї з югаУкаіни або Крайньої Півночі.
Нам не треба знати більше нічого про цю школу. Скажімо просто: вона - на острові, який сам по собі - Україна в мініатюрі. І Ольга Сачава, завуч і магістрантка Вищої школи економіки, дуже хотіла дізнатися про цю Україну щось нове.
багатство марно
Соціологічне дослідження - це безліч паперів і безліч питань. Більшість питань (в цьому впевнені респонденти, тобто учасники дослідження) - взагалі не по справі. Тому далеко не завжди на ці питання відповідають чесно. Але анкети складені так, що у соціологів завжди є можливість перевірити щирість відповідей. Анкета, яку Ольга роздавала батькам учнів всіх ступенів навчання (з 2-го по 11-й класи), включала в себе 5 блоків питань. Чотири блоки - питання про сім'ю. П'ятий - про дитину і його успішності.
«Спочатку ми сподівалися отримати відповідь на питання, чи впливає на шкільні успіхи дітей матеріальний достаток і умови життя їх сімей», - розповідає Ольга Сачава. - Однак прямої залежності від матеріального достатку ми не виявили.
«Більшість учасників нашого опитування, - продовжує Ольга, - мешканці Харківських комуналок. Тільки 20% сімей живуть в окремих квартирах. Сім'ї відмінників і трієчників приблизно в рівних пропорціях проживають в комуналках і в окремих квартирах. Довелося зробити висновок: обстановка комунальної квартири не заважає дитині бути успішним у навчанні.
Чи не впливає на успішність дітей та наявність в сім'ї домашньої бібліотеки. У сім'ях 73% відмінників вдома зберігається понад 200 книг, але 75% сімей трієчників теж заявили, що їхнє сімейне бібліотека складається з 100 книг. Сім'ї 5% відмінників і 6% трієчників володіли великими бібліотеками (більше 1000 книг). Важко знайти залежність, вірно?
Важливе питання, яке хвилює всіх: чи впливають батьківські доходи на оцінки дітей? Чи можна стверджувати (як це роблять деякі), що при низькому рівні сімейних доходів дитина просто приречений отримувати погані оцінки?
Наше дослідження відповідає однозначно: ні.
В опитуванні брали участь малозабезпечені сім'ї, з доходами на кожного менше 5000 рублів на місяць. Саме з цих сімей вийшли 26% всіх трієчників і ... 30% всіх відмінників! Відмінників в малозабезпечених сім'ях виявилося навіть більше, ніж трієчників.
Доходи 20% сімей відмінників і 24% сімей трієчників становили до 20 000 тисяч рублів на людину. 25% відмінників і 21% трієчників заявили про доходи більше 20 000 рублів на кожного члена сім'ї. Пропорції і в цьому випадку можна порівняти. І - ми повертаємося до тієї ж загадки. В одному випадку діти з малозабезпечених (або, навпаки, заможних сімей) чомусь вчаться на трійки, в іншому - на п'ятірки! ».
- А ви врахували, що сім'ї з високими доходами мають додаткові фінансові можливості? Наприклад, можуть найняти своїм дітям репетиторів?
- Так, і, як правило, наймають. Але найчастіше батькам не вдається компенсувати недолік сімейного спілкування вкладами в освіту дитини (репетитори, платні курси і т.п.). Ці вклади просто не працюють.
Матеріальне благополуччя і навіть багатство сім'ї саме по собі не здатне позитивно впливати на шкільні успіхи дітей.
Впливає інше. І тепер ми підходимо до найцікавішого.
Умова перша, несподіване, - бабуся
Дослідження, проведене серед сімей на Василівському острові, довело, що можна готувати уроки на кухонному столі в комуналці і бути відмінником. Можна мати окрему кімнату і бути трієчником. Неважливо, де ти живеш. Важливо - з ким.
Так ось, виявилося, що 50% відмінників і хорошистів живуть в одній квартирі з бабусями і дідусями.
А 42% успішних дітей спілкуються зі старшими родичами, навіть якщо ті проживають в іншому місті. Трієчники ж в 40% випадків взагалі не зустрічаються з бабусями і дідусями. А 5% дітей з низькою успішністю повідомили, що ніколи в житті не бачили старших родичів.
«Це тільки на перший погляд здається дивним. На шкільні успіхи дитини на всіх щаблях навчання безпосередньо впливають цінності його сім'ї, - вважає Ольга Сачава. - Чим важливіше для дорослих відносини всередині їх сім'ї, чим більшу цінність представляє для батьків школяра сімейне життя (в тому числі відносини зі старшими родичами); чим більше уваги батьки приділяють побудові сімейних зв'язків, тим вище шкільні оцінки їхньої дитини. Грамотно збудовані сімейні зв'язки свідчать про психологічної компетентності батьків. Тому їх можна назвати ключовим фактором, що визначає успішність дитини ».
Умова друга, ще більш несподіване, - сімейне свято
- І в цьому зв'язку не повинен здаватися незвичайним наступний приклад, - продовжує Ольга Сачава. - Наше дослідження показало, що 67% хорошистів і відмінників початкової школи і 73% хорошистів і відмінників середньої школи живуть в сім'ях, де завжди відзначаються сімейні свята. А ось в сім'ях більшості трієчників такі свята відзначаються епізодично. Чи - не відзначаються взагалі!
І дуже важливо, щоб сімейні торжества не були імпровізованими (зібралися, випили, розбіглися). Треба, щоб сім'я готувалася до них заздалегідь: обговорювала подарунки, накривала святковий стіл, розробляла сценарій свята, шила костюми, розсилала родичам і друзям запрошення і т.д.
Ми виявили одну цікаву закономірність: чим вищий дохід сім'ї і чим нижче культура сімейних свят, тим нижче оцінки дитини.
І навпаки: чим вище культура сімейних свят по відношенню до доходів сім'ї (середнім або навіть низьким), тим вище успішність школяра!
- Ми заговорили про сімейні святах. Існує переконання, що майже в 100% випадків дві обставини руйнівно впливають на дітей: пияцтво одного з батьків і (або) їх розлучення. Ваше дослідження це підтверджує?
- Ми з самого початку задавалися питанням, чи впливає пияцтво батьків на успішність дітей. Це питання просто лежить на поверхні. Але з'ясувалося, що факт пияцтва сам по собі, без поєднання з іншими факторами, не є значущим для поганої успішності дитини. Більш того: коли батьки заявляють: «так, в нашій родині є проблема, і ми працюємо над нею», коли мами і тата починають реально щось робити в цьому напрямку, - це переломлює негативну тенденцію, яка могла б вплинути на успішність школяра . Негатив компенсується конструктивною позицією батьків: вони усвідомили проблеми, що існують в сімейних відносинах, і прагнуть їх вирішити.
Наприклад, деякі батьки учнів 5-9 класів заявили в анкетах про серйозні проблеми в одній або декількох сферах сімейних відносин. Ми повинні були б подумати, що їхні діти - якщо вірити загальновизнаним схемам - вчаться погано? Та зовсім ні! У 90% цих батьків діти вчаться на «4» і «5»! Чому?
Просто ці батьки роблять реальні кроки для вирішення своїх сімейних проблем. Ми переконалися в цьому, вивчивши їхні анкети.
У міжнародних дослідженнях часто підкреслюється: чим вище рівень освіти батьків, тим краще вчиться їх дитина. Але це теж не так.
Наприклад, 64% мам і тат відмінників з початкової школи, які брали участь в нашому дослідженні, мають вищу освіту, а в 20% сімей відмінників з початкової школи один з батьків має навіть дві вищі освіти. 68% батьків трієчників мають лише середню освіту. Здавалося б, все правильно, як в дослідженнях? Теж немає.
Якщо в початковій школі лише кожен п'ятий батько трієчника мав вищу освіту (21%), то в основній школі їх в два рази більше (43%). Тобто з часом діти високоосвічених батьків теж можуть стати трієчниками.
Але навряд чи ми повинні дивуватися тому, що 85% всіх відмінників і хорошистів, які брали участь в дослідженні, живуть в повних сім'ях (причому таких, в яких батько і мати є для дитини рідними). Тільки 5% відмінників і хорошистів живуть з мачухою або вітчимом. Що стосується трієчників, то тут ситуація прямо протилежна: більше половини з них (55%) живуть у неповних сім'ях!
Хочу підкреслити: життя в неповній сім'ї ще не зумовлює низьких шкільних результатів. Ми знаємо навіть відмінників (10% з усієї вибірки), які виховуються в неповних сім'ях. Зазвичай їх мати або батько заявляють, що свідомо не вступають в новий шлюб, щоб повністю присвятити себе дитині.
Але найчастіше до статусу неповної сім'ї призводить ряд послідовних батьківських помилок. В якихось життєвих ситуаціях батьки повели себе недостатньо конструктивно. І - не подумали про те, що розплачуватися за це будуть їхні діти.
Будьте задоволені життям - і ваші діти стануть відмінниками
- По суті, в вашому дослідженні ви прийшли до висновку, що на шкільні успіхи дитини впливають батьки. Але тоді могли б ви намалювати мені портрет ідеальних батьків? Про яких можна сказати: їх діти будуть (якщо у них є, звичайно, здатності до навчання) вчитися на «добре» і «відмінно»?
- Якщо для батьків важлива цінність сімейних відносин, то наступна за значимістю цінність - професійна самореалізація. Можливо, цю світоглядну і життєву позицію батьків по відношенню до праці дитина сприймає як норму і реалізує стосовно до власної праці - навчальної діяльності.
Згідно з дослідженням, проведеному на Василівському острові, 56% батьків відмінників і хорошистів заявили, що працюють, в першу чергу, для самореалізації. Вони говорять не тільки про моральний задоволенні, а й про задоволення від своєї професійної діяльності. Лише 20% батьків трієчників розповіли, що працюють заради самореалізації. Більшість з них працюють, за їх власними словами, заради грошей.
Ще одна важлива суб'єктивна особливість, яка відрізняє сім'ї відмінників і хорошистів від сімей трієчників. Як не дивно, це - задоволеність життям.
Про це розповіли 91% батьків відмінників і хорошистів і тільки 62% батьків трієчників. Думаю, що багато Новомосковсктелі можуть вважати це заявою або обманом, або - самообманом.
Адже 30% сімей відмінників і хорошистів, які брали участь в дослідженні, відносяться до малозабезпеченим сім'ям. А більшість з них живуть в комунальних квартирах.
- І все ж, я думаю, більшість Новомосковсктелей, дійшовши до цього місця, не повірить, що матеріальне становище сім'ї в дійсності так мало значить для успіхів школяра. І що особисте відчуття щастя, яке відчувають батьки, набагато важливіше для їх дітей.
- Насправді тут виявляються більш складні взаємозв'язки. Ми прийшли до висновку, що успішність школярів корелює ні з об'єктивними фінансово-економічними умовами, в яких живе сім'я (вони, як ми вже бачили, можуть бути однакові і у відмінників, і у трієчників), а з системою цінностей їхніх батьків. У тому числі - з економічної компетентністю батьків, з їх бажанням і вмінням інвестувати в майбутнє своєї сім'ї. Ця компетентність виражається через співвідношення між рівнем доходу і якістю матеріального оточення, який родині при даному рівні доходу вдається забезпечити. Тобто на перше місце знову висувається особистість батьків, їхні стосунки з близькими і з навколишнім світом.
Візьмемо для прикладу середню сім'ю відмінника або хорошиста з нашого дослідження. Така сім'я має дохід 5000-10 000 рублів на місяць на людину, дачу в 62% випадків, машину - в 35% випадків (житлове питання не вирішене у 70%). Батьки учнів з трійками при тому ж рівні доходу в родині мають дачу лише в 36% випадків, а машину - в 27% (житлове питання не вирішене в 90% випадків). Але найцікавіше, що навіть при більш високих доходах (перевищують 20 000 рублів на місяць на людину) батьки трієчників все одно не можуть купити дачу або автомобіль. Значить, мова йде, в першу чергу, про економічну некомпетентність цих сімей, про їхню нездатність управляти сімейними фінансами.
Тому в сім'ях з відносно низьким доходом, але більш високим рівнем предметного оточення (квартира, машина, дача) діти показують більш високі освітні результати, ніж в тих сім'ях, де рівень доходу відносно високий, але якість предметного оточення нижче.
- Дослідження, про яке ми говоримо, лягло в основу вашої магістерської дисертації, написаної в НДУ-Вища школа економіки (Петербург). У кожній дисертації є розділ «Висновки». Які висновки ви б зробили?
- Я думаю, ми, шкільні викладачі, здійснювали і робимо помилку, вкладаючи гроші тільки в комп'ютери, книги, навчальне обладнання для школи і для сімей. Ми сподівалися, що ці вкладення підвищить успішність дітей. Насправді потрібно вкладати кошти в цілеспрямована взаємодія з сім'ями, в формування у батьків і дітей необхідних цінностей і компетенцій. Але як це можна зробити - я поки не знаю. Давайте думати разом.