По-перше, шкільні програми, по суті, кардинально не переробляються вже багато-багато років. Їх лише трохи коректують і правлять. Але в результаті ми все одно виходить, що російська література скінчилася на Пєлєвіна або Бродського. Це в кращому випадку. У гіршому все закінчується на післявоєнній і сільської прозі.
По-друге, в школі склалася сумна ситуація - ніхто не намагається зацікавити учнів читанням. У багатьох випадках ми отримуємо не розбір книг і віршів, а публіцистичну агітку про критику моралі, вихваляння цінностей і "проблему маленької людини". Якщо копнути глибше, то все стає ще гірше, тому що література як шкільний предмет ніяк не може виправдати своє існування. Мені самому, напевно, довелося б написати багатотомну монографію, щоб чітко переконати хоча б самого себе в тому, що література - це важливо. Я це і так знаю, але ось довести звичайному школяреві навряд чи зможу. Занадто ефемерний предмет розгляду, парадоксальний навіть.
По-третє, навчальні години не гумові. І тут нічого не поробиш. І при будь-яких спробах щось зробити з цією обставиною ми потрапляємо в пастки двох попередніх пунктів: "Як же так ви викинете Тургенєва або Лєскова? І на кого ви їх проміняєте? На Пелевіна? Петрушевський? Товсту? Та ви не цінуєте класику і в літературі нічого не розумієте! " або "Ну, ви ж розумієте, література це. як би вам сказати, в житті зовсім не знадобиться. Давайте краще дітей чогось корисного навчимо".
А взагалі так, я обома руками за перегляд навчальних програм і самого підходу до викладання літератури в школі. Але сам щось запропонувати не зможу. Однак, є радісні новини, які полягають у тому, що колективними зусиллями людства ми створили грандіозний гуманістичний проект під назвою "інтернет". За допомогою якого будь-який школяр / студент / аспірант може знайти і прочитати майже що завгодно. І ніяка школа його від цього не втримає. Ну, якщо тільки дуже постарається.
Сергій Зобов відповідає на ваші питання в своїй Прямої лінії
Маргарита Миколаївна 1492
Я запевняю вас, що вчитель, якщо він того хоче, здатний включити в програму стоять того твору. Серед моїх знайомих вчителів все ентузіасти, і все намагаються поговорити про книжки, які не входять до шкільної програми, саме для того, щоб зацікавити дітей читанням!
Так, це справедливо, що час не дозволяє схопити все, але є можливість радити книги учням індивідуально, коли знаєш характер і інтереси, часто діти запитують самі. Можна давати завдання розповісти про улюблену сучасній книзі, влаштовувати уроки-відкриття, де кожен ділиться книгою, обговорюються основні ідеї, на підставі цього діти самі виводять тенденції сучасної літератури чи літератури певного періоду / країни. Як тільки ставиш запитання: а що важливо вам? а що цікаво вам? вони з радістю діляться цим! у вчителя завжди є "резервні уроки", для тих, які не встигли пройти.
на жаль, вся ця плутанина, характерна для моменту перебудови і впровадження інновацій, в системі освіти призводить до того, що вчитель працює за принципом "два пишу і два в умі", тобто - в плані одне, на ділі інше. але це не заважає робить свою роботу добре, було б бажання.
з приводу обов'язкового списку.
щорічно в Петербурзі проводиться конференція "педагогіка тексту". пару років назад вона була присвячена списку літератури в школі. там багато говорили про ті підстави, на яких він може бути сформований, про перегляд цих підстав (нова соціокультурна ситуація вимагає нового списку?), згадали і список Бродського і багато чого ще (можна пошукати матеріали). а в підсумку ні до чого не прийшли! тому що багато хто усвідомлює сьогодні, що сучасні формати зберігання і поширення інформації значно трансформують і процес отримання знань, і процес відбору літератури для себе, тому є необхідність індивідуального списку, але як зробити це в умовах масової школи з дотриманням формальних стандартів? як звести такі знання до виходу на іспит?
Тому як на вивчення літератури відводиться кінцеве число годин. А шкільна програма влаштована так, що як не важко включити в неї що-небудь нове, але виключити старе стократно важче. Відразу вступає обурений хор - "Ви позбавляєте наших дітей Толстого. 111" (який відсоток дітей насправді прочитає "Війну і мир", який відсоток з прочитали зрозуміє і скільки з останніх прочитали б її незалежно від зусиль школи - подібні питання хор НЕ хвилюють).
В результаті виникають парадоксальні ситуації. Хоча давно доведено, що "Багряної зорею покрився восток" писав зовсім не Пушкін, в деяких школах його все ще задають молодшокласникам. Просунуті батьки скачують з цих ваших Енторнетов повний текст "Вишні", виявляють там опис дефлорації і біжать в свою чергу влаштовувати скандал. Такі справи.