Діагностувати порушення рухової сфери дітей з розладами мови педагог може в ході спеціальних корекційних занять, що включають виконання різно-образних фізичних вправ (за участю великої і дрібної мускулатури), а також конструктивну і зображені зітельно діяльність, в процесі спілкування з дитиною і в побуті. Що стосується труднощів при виконанні дитиною елементарних дій, при виражених порушеннях зву-копроізношенія вихователь може зробити висновок про НЕ-обходимости розвитку і корекції порушень двигун-ної сфери.
Корекція порушень моторики
Велике значення в корекційній роботі, заснований-ної на ігровий діяльності з дітьми та підлітками, які страждають паралічами і порушенням координації, фахівці надають музично-ритмічної двигун-ної терапії. Передумовою для засвоєння рухового ритму є здатність дитини повторювати рухи за ким-небудь.
Основний метод корекції рухових порушень - лікувальна гімнастика, заняття якої проводить методист ЛФК. Особливо ефективна корекція порушених дві-готельних функцій при тренуванні їх не тільки в про-процесі рухливих і малорухливих ігор, але і при будь-яких інших видах діяльності.
Для дітей зі спастичною диплегией рекомендуються вправи: пасивне поштовхи руки по Фелпсу; уп-вправ на відведення рук в сторони під час ігор ( «Са-молетов», «Совушка-сова»); рух рук вперед зі зво-щеннимі вгору долонями ( «Заморозь руки», «Дощик, дож-дик, кап-кап-кап на мої долоні»); хлопки в долоні, які тренують тильне згинання кисті; гри, ук-репляться кистьовий хват (з м'ячем і ін.); відведення біль-шого пальця і протиставлення його іншим ( «Паль-чик, пальчик, де ти був?»).
Поряд з описаними іграми для тренування тонких рухів пальців рук можуть бути використані разнооб-різні вправи без мовного супроводу.
Для розвитку відчуттів артикуляційних поз і руху-ний (подолання та попередження оральної діспрак-сі) використовуються вправи з опором, а так-же чергування вправ з відкритими очима з зри-них їх контролем за допомогою дзеркала і з закритими очима з метою зосередження уваги на пропрій-цептівних відчуттях.
Взаємозв'язок порушень загальної і мовної моторики про-є також в тому, що тяжкість порушень артикул-ної моторики зазвичай корелює з тяжкістю порушень функції рук. Тому значне місце в кор-рекции рухових порушень у дітей з порушеннями має пальчикова гімнастика.
Крім цього, для розвитку маніпулятивної діяльно-сті рук і здатності виконувати тонкі руху ис-товують гри в мозаїку, конструювання, різні
види изодеятельности, а також тренування по засвоєнню-нию навичок самообслуговування (вміння шнурувати бо-тинки, застібати ґудзики, блискавки, гачки і т.д.), які рекомендуються проводити у формі гри (оді-вання ляльки).
Розлади мови в дітей з ДЦП коригує логопед. Однак деякі мовні функції можуть в значитель-ного ступеня поліпшуватися в результаті адекватних ігрових вправ, що проводяться вихователем.
Для таких дітей особливо важливо формування пра-вильного вимови. Застосовуються гри для розвитку мовного дихання (пускання мильних бульбашок, паперових корабликів в тарілці з водою і т.д.), для розвитку голосу ( «Успокой ляльку», «Як в лісі кричать»), для тренування артикуляції, зокрема комплекси артикуляційних гімнастики .
Специфіка всієї корекційно-развіваюшаяся роботи полягає в поєднанні її зі спеціальним артикуляції-онним масажем і гімнастикою, логопедичної ритми-кою, а в ряді випадків і з загальною лікувальною фізкультурою, фізіотерапією і медикаментозним лікуванням.
Тренування пальців рук можна починати в 6-7 міс: сюди входить масаж кисті рук і кожного пальчика, каж-дой його фаланги. Проводяться розминка і погладжуючи-ня щодня по 2-3 хв. Вже з 10 років можна предла-гать дітям активні вправи для пальців рук, вовле-кая різні пальці в рух з хорошою, достатньою амплітудою.
Вправи повинні підбиратися з урахуванням вікових особливостей. Так, малюкам можна давати катати Пальче-ками дерев'яні кульки різного діаметру. Для цієї вправи можна використовувати кульки з пластиліну, намиста. Потрібно залучати в рух все пальчики. Можна займатися конструюванням з кубиків, збирати раз-особисті пірамідки, перекладати з однієї купки в дру-гую олівці, гудзики.
Для визначення рівня розвитку мови у дітей перших 3 років життя можна використовувати наступну пробу: про-сят показати один пальчик, два, три (пояснюючи або поки-викликаючи, як це треба робити). Діти, яким вдаються з-ліровать руху пальців, у всіх перевірених слу-чаях мають добре розвинену мову. Таким чином, не
кажучи з дитиною, можна визначити, чи достатньо розвинена його мова.
Психокоррекционное значення пальчикової гімну-стики величезна. «Розвиваючи систему рухів, - зазначав А.В. Запорожець, - ми впливаємо на психічні процеси ».
Співробітники Інституту фізіології дітей і підріст-ков АПН встановили, що рівень розвитку мовлення дітей знаходиться в прямій залежності від ступеня сформиро-ванности тонких рухів пальців рук (М.М. Кольцова). Так, на основі проведених дослідів і обстеження біль-шого кількості дітей була виявлена наступна законо-мірність: якщо розвиток дрібної моторики відповідає віку, то й мовний розвиток знаходиться в межах нор-ми. Якщо ж розвиток рухів пальців відстає, то задер-живається і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути збережена і навіть перевершувати норму (Л.В. Фоміна).
М.М. Кольцова дійшла висновку, що формую-вання мовних областей відбувається під впливом кине-стетическое імпульсів від рук, а точніше, від пальців. Цей факт повинен використовуватися в роботі з дітьми та там, де розвиток мови відбувається своєчасно, і особливо в слу-чаях, коли є відставання, затримка розвитку мо-битим сторони мови.
На думку Л.В. Фоміної, тренування рухів паль-ців рук повинна надати більший вплив на розвиток ак-тивної мови, ніж тренування загальної моторики.
Пальчикова гімнастика активно розвивається і ис-користується як психологами, логопедами, так і народите-лями. Один з провідних фахівців в даній області В.В. Цвинтарний, який пропонує за допомогою ігро-вих вправ для пальців покращувати мова, а також па-м'яти, увага, мислення, оптико-просторове сприйняття, уяву, спостережливість дитини. Ще більшу увагу він приділяє знайомству дітей з геомет-річеская фігурами і рахунком.
Ми ділили апельсин
Вправа на стискання і разжимание кисті. Рука дитини стиснута в кулак. Іншою рукою дитина по черзі розтискає свої пальчики, починаючи з мізинця і Пригова-рівая:
Ми ділили апельсин, Часточку Саші ми дамо,
Часточку Маші ми дамо.
Відгинає мізинчик. Відгинає безіменний пальчик і т.д. поки все паль-чики НЕ будуть розтиснену.
Вправа на узгоджену роботу рук.
Ось бутончік солодко спить, Долоні з'єднують разом
Але як тільки сонце встане, Долоні розсовують в сто-рони.
Він розправить пелюстки У пучки трохи за-
І квіткою прекрасним згину (квітка).
Будуємо дах будинку
Вправа на рухливість пальчиків.
Ми по колоди беремо, Сполучають великі пальці
обеіхрук, долоні прямі.
Дах будинку створюємо. Кожним пальчиком по оче-
Раз колоду, два колоду, реді знаходять пару.
Підніми ще одне. Всі пальчики утворюють
Запитання і завдання
1. Перерахуйте основні форми аномального роз-ку рухової сфери.
2. Які основні форми мовних патологій у дітей з Д1Ш?
3. Які моменти визначають структуру мовного де-фекта при екстрапірамідної дизартрії?
4. У чому полягає специфіка діагностичного об-слідування стану моторики?
5. Які основні методи логопедичної корекції-ції при рухових порушеннях?
6. Які теоретичні передумови для обгрунтування-ня пальчикової гімнастики як методу корекції мовних порушень?
7. Охарактеризуйте внесок вітчизняних логопедів і психологів у розробку даного методу.
8. Розкрийте специфіку пальчикової гімнастики.
9. Запропонуйте методики для діагностики стану дрібної моторики.
1. Форма мовної патології, яка не має безпосереднім-жавної зв'язку з руховими порушеннями:
2. Сторона мови, порушується при заїкання:
3. Форма порушень рухової сфери, сопровож-дающаяся вираженими порушеннями мови:
а) парез верхніх кінцівок;
4. Корекційні заходи, спрямовані на усі-ня відчуття власних органів артикуляції у ре-бенка з порушеннями рухової сфери:
б) артикуляційна гімнастика;
в) артикуляційний масаж.
5. Форми роботи з подолання мовних порушень у дітей з проблемами рухової сфери, що не знахо-дяться в компетенції Логопсихологія і педагога:
б) пальчикові гімнастики;
в) рухливі ігри.
Папілярні візерунки пальців рук - маркер спортивних здібностей. дерматогліфічні ознаки формуються на 3-5 місяці вагітності, не змінюються протягом життя.
![Діагностика порушень моторики (Механічне утримування земляних) Діагностика порушень моторики](https://images-on-off.com/images/141/diagnostikanarusheniymotoriki-597a6f88.jpg)
Загальні умови вибору системи дренажу. Система дренажу вибирається залежно від характеру об'єкта, що захищається.
Механічне утримування земляних мас. Механічне утримування земляних мас на схилі забезпечують контрфорснимі спорудами різних конструкцій.
![Діагностика порушень моторики (порушень) Діагностика порушень моторики](https://images-on-off.com/images/141/diagnostikanarusheniymotoriki-ae54d4d9.jpg)
Організація стоку поверхневих вод. Найбільша кількість вологи на земній кулі випаровується з поверхні морів і океанів (88 ‰).