Проблема економічного виховання не нова. Ще Я. А. Каменський в свою книгу "Материнська школа" включає "економічні пізнання", т.е.доступное дітям розуміння управління домашнім господарством. Починати необхідно тоді, коли діти дізнаються своїх близьких. Вже на четвертому і п'ятому році дітей слід привчати до ощадливості. діти повинні дізнаватися суть речей для життя. "Поступово відкривати очі на маленькі речі. щоб не залишилися сліпими в великих ". Скільки життєвої мудрості в його економічну програму для маленьких дітей. Величезну роль Я. А. Каменський відводить праці. щоб діти з самого народження звикли "уникати ледачого дозвілля". Поряд з вирішенням багатьох завдань. Я. А. Каменський ставить за мету широкого ознайомлення дітей з багатством навколишнього речового, предметного світу на рівні чуттєвого та дієвого його пізнання. Економічне і трудове виховання він бачить тільки в зв'язку з моральним і рекомендує виховувати з дитинства мудрість, працьовитість, поміркованість, справедливість, щедрість.
Питання економічного виховання займали одне з провідних місць і в педагогічній системі А.С.Макаренко. У своїй роботі "Сімейне господарство" він пише, що з кожної дитини повинен вирости не тільки хороший. чесна людина, але і хороший, чесний господар ". Для цього дитина обов'язково повинен долучатися до господарських справах. А.С.Макаренко вказує, яким шляхом можна і необхідно виховувати у дітей ощадливість, дбайливість, відповідальність: через знайомство з працею батьків, формування знань про те, звідки беруться гроші, пояснення, що таке робота. Необхідно знайомить дитину з сімейним бюджетом, потребами родини. привчати розумно користуватися речами, не допускати, щоб речі керували ним.
Коли ж варто починати знайомство з економікою? З якого віку людина повинна дізнатися про світ економічних відносин? Чи можна говорити про економічний вихованні самих маленьких дітей?
В умовах, що змінилися сучасного суспільного життя безперервне економічну освіту і виховання необхідно починати з дошкільного віку, - коли діти набувають первинний досвід в елементарних економічних відносинах. Звичайно, дитина - дошкільник освоїть цю область самостійно, але, разом з педагогами і батьками, подорожуючи по цьому новому і захоплюючого світу, він придбає доступні йому знання і зрозуміє, яке місце економіка займає в навколишньому його дійсності, де і коли кожна людина стикається з нею.
Досвід показує: багато передумови майбутні економічної діяльності складаються дуже рано, і, якщо не розвивати їх своєчасно, можуть проявитися негативні сторони в поведінці дітей - недбалість, неохайність, байдужість до зіпсованим речей.
Залучення дошкільників до економічної діяльності, одна найбільш складних і в той же час важливих проблем теперішнього часу. Тільки людина економічно грамотний здатний адекватно оцінювати себе, своє місце в суспільстві з точки зору матеріальних можливостей. Сучасний дитина повинна знати, що таке гроші, їх цінність, призначення, повинен розуміти, що існують економічні відносини в суспільстві і, що він теж свого часу буде суб'єктом даного виду відносин. Економічне виховання дошкільнят не тільки наближає дитину до реального життя, а й формує ділові якості особистості.
Свою роботу я почала з вивчення методичної літератури, програми А.Д.Шатовой "Дошкільник і економіка", економічної лексики, розробила перспективний план по ознайомленню дітей з економікою. На певному етапі роботи, зрозуміла, що ідея ознайомлення дошкільнят з економікою вимагає більш глибокого підходу, опрацювання. Тому виник проект "Економіка малюкам".
Мета проекту - формування навичок і умінь раціонального використання доступних матеріальних цінностей. Розвиток економічного мислення, інтересу до матеріально - предметного оточення. Спонукання ділової активності. Знайомство дітей з сучасними ринковими відносинами.
Даний проект включає наступні етапи реалізації:
1етап - початковий, понятійний.
Вивчення методичної літератури, навчання педагогів економічної лексики, виявлення рівня знань дітей.
Введення доступних економічних понять у всіх вікових групах. Розробка методичних матеріалів по розділах "Гроші", "Труд" і "Ощадливість".
Узагальнення практичного матеріалу, оформлення методичних рекомендацій по проекту "Економіка малюкам".
Я виділила кілька компонентів усвідомленого ставлення до економіки:
- Ціннісно-смисловий (в чому сенс економіки)
- Когнітивний компонент (дається система економічних знань, поняття про способи володіння знаннями).
- Емоційно - вольовий компонент (прийняття рішень)
- Поведінковий компонент (конкретні вчинки, дії, навички).
Які результати економічного виховання можна очікувати?
Вся робота ведеться за чотирма напрямами:
Блок "Праця - продукт" передбачає вирішення наступних завдань: формувати уявлення про зміст діяльності людей різних професій; вчити поважати людей, які вміють працювати і чесно заробляти гроші; заохочувати бажання і прагнення дітей бути зайнятими корисною діяльністю, допомагати дорослим.
Основа економічного виховання - трудове виховання. При цьому слід звернути увагу на мотиви, які спонукають дитину до праці, його ставлення до результату праці, зацікавленість в якісному виконанні дорученої роботи і своїх обов'язків. Визначальним компонентом економічного виховання є результат праці, завдяки якому створюється предметний, "рукотворний світ", тому важливо на якому щаблі дошкільного віку у дитини виникає інтерес і бажання творити, усвідомлювати значимість своєї праці та інших людей. Доцільно ретельно продумувати можливі варіанти використання результатів усіх видів предметно - продуктивної діяльності дітей, що дозволить переконати їх у перевагах якісно виконаної роботи (її вважають за краще, оцінюють дорожче). Особливість праці дошкільника це його близькість до гри, зв'язок з грою. У грі діти "купують", "продають", "змінюють", "працюють". Відбувається формування економічної поведінки в грі. Зв'язок реального і умовного дає хороші результати при формуванні економічного виховання і розвитку дітей. Діти правильно використовують економічні поняття в грі, мають уявлення про якість товарів, їх корисності для людини, можуть розповісти чому був зроблений вибір на користь того чи іншого товару при покупці, розширюється уявлення дітей про професії дорослих, розширюються математичні уявлення дітей. Робота по формуванню економічних уявлень збагачує гру, дає поштовх дітям для нових сюжетів, нових тем в іграх.
Рішення задач блоку "Гроші, ціна (вартість): формувати правильне ставлення до грошей, як до предмету життєвої необхідності. Виховувати початок розумної поведінки в життєвих ситуаціях, пов'язаних з грошима; дати уявлення про те, що грошима оплачують результати праці людей і до них слід ставитися з повагою починається вже в молодших групах. Хлопцям дається уявлення про те, що гроші є засобом оплати праці людини, засобом. за допомогою якого можна придбати предмети. Граючи в "Туристичне агентство" діти знайомляться з грошима (валютою) інших країн, історією грошей, а значить і з історією країни. У кожній групі були створені свої грошові знаки: ріпки, фрутоліни, почемумбрікі і тд. У дитячому садку проходять традиційні зустрічі в клубі вихідного дня "Веселі суботи". Виникла необхідність єдиної валюти дитячого садка. Був оголошений конкурс серед дітей, батьків та працівників. Так з'явилася валюта "Посмішка".
4 блок "Ощадливість - основа економіки" спрямований на вирішення завдань: виховувати у дітей навички і звички культурної поведінки в побуті, формувати уявлення про те, що предметний світ - це рукотворний світ, так як в кожен предмет вкладено працю людини, заслуговує на повагу. З віком стають актуальними такі якості як економність, ощадливість, раціональність, акуратність, т.е.качества економічної діяльності, в основі яких закладено "ставлення до речі".
Для реалізації проекту створено необхідні умови - створена спеціальна предметно-розвиваюче середовище. Розроблено перспективні плани роботи на всіх вікових групах, підготовлено методичний супровід: картотека сюжетно - рольових і дидактичних ігор, словничок економічних термінів, посібники "Економіка для малюків" з ребусами, питаннями, логічними задачами, загадками, добірка прислів'їв і приказок, кросворди, каталог мистецьких творів.
В ході реалізації проекту відбулося методичне обгрунтування різних етапів роботи, діагностичного матеріалу, матеріал було систематизовано і виникла система роботи з формування економічних уявлень.
Все це дає можливість надати навчання інтегрований розвиваючий характер, забезпечити максимальну активність дітей в процесі пізнання, розвинути у них інтерес до економічних знань, зробивши їх більш доступними і зрозумілими.
Щоб визначити в правильному напрямку йде моя робота, для виявлення рівня знань економічних понять були розроблені критерії діагностики, яку проводили в формі бесід, спостережень за дітьми, ігрових ситуацій, бесід з батьками, малювання по темі. Попередньо розробили питання до дітей, щоб бесіда була більш послідовною.
Починаючи роботу з економічного виховання дошкільників, ми поставили до відома батьків про майбутню роботу, заручилися їхньою підтримкою. Перші кроки в економіку дитина робить в сім'ї. Саме в родині він пізнає ціну праці близьких, бере участь в покупках, бачить справжні гроші, починає розуміти перевага матеріального благополуччя або його відсутність. Сім'я - це реальна економіка. У сім'ї дитина засвоює не тільки і не стільки правила ведення домашнього господарства, скільки образ своєї сім'ї, її стиль життя, відносини дорослих з приводу ведення ними домашнього господарства, їх ціннісні орієнтири. Відвідування магазинів з батьками - ще один шлях залучення дошкільнят до сімейної економіці. Це один з перших шляхів знайомства дітей з призначенням грошей, поняттями "купувати", "продавати", "здача", "касир", "продавець" і т.д. у батьків є можливість познайомити дітей з справжніми грошима і дати різноманітну корисну інформацію про них.