Як я стала вчителем хімії, і що з цього вийшло
І чому саме вчителем хімії?
Ще в школі мені дуже пощастило з вчителями: Казакова Анна Прокопівна, Карімов Афлятун Набіевіч, Діна Газізовна, Псянчіна Мамдуда Мінгужевна ... Я готова називати кожного! Взагалі, чи припустима таке формулювання - «пощастило або не пощастило»?
Моїм учителем хімії була і залишається Янбаева Фания Касімовна. Так незрозуміла наука перетворилася на низку цікавих і захоплюючих відкриттів.
Неперевершеним Учителем, учителем хімії (шкода, що не моїм) залишається, звичайно, Фаріда Мухтаровна, яку знаю і люблю за розповідями своїх братів, вчителів, вчителів-колег, у яких вже я в свою чергу чогось вчилася: Володимира Івановича Третьякова, Раїси Шаріфовни Файрушин. Так, кажучи сучасною мовою, склалися пріоритети: в 1984 році після закінчення школи після вступних іспитів я була зарахована на I курс хімічного факультету Башкирського Державного Університету. До спеціалізації було далеко (цілих три курси), а вибір вже був зроблений - кафедра високомолекулярних сполук під керівництвом Карла Самойловича Мінскера.
І, навіть, будучи директором Центру творчості дітей та юнацтва, не залишала мене, зачепила колись вчительська жилка. Я мріяла створити на базі Центру Школу юних хіміків, в якій можна було б вести очна, заочна і навіть дистанційне (а сьогодні з можливостями ІКТ це тим більш реально і може бути здійснено) додаткову освіту для всіх бажаючих, захоплених хімією дітей. Всі «три кити» хімії - Теорія, Практика, Розрахунки в цьому випадку дають нові можливості. Теорія - всілякі наукові гіпотези, Практика - дослідні роботи, Розрахунки - легкість рішення олімпіадних завдань. А все разом - успіх в насичує допитливості, в становленні світогляду і освіченості.
Можливості сьогоднішньої школи непорівнянні зі школою навіть десятирічної давності. Це величезний потенціал інформаційних технологій, використання яких розширює межі територіальні (участь в міжнародних конкурсах, олімпіадах), візуальні, інформаційні, технічні.
Сьогодні в школі ім. Ф. Султанова, в якій я викладаю вже 18 років, кабінет хімії оснащений комп'ютером, проектором, мультимедійними додатками, цифровий лабораторією, можливий вихід в мережу Інтернет.
Без комп'ютера вже і неможливо уявити роботу сучасного вчителя. На етапі підготовки з його допомогою я складаю схему, конспект, технологічну карту, маршрутний лист уроку. На етапі проведення уроку комп'ютер дозволяє використовувати цифрові освітні ресурси (ЦОР), мультимедійні додатки, електронні підручники. Віртуальна лабораторія робить більш доступними практичні заняття, для проведення яких раніше були необхідні реактиви, а також спеціальне обладнання. Це так само незамінне і в випадках з дослідами, які не можу бути проведені в шкільній лабораторії через їх токсичності, але, тим не менш, необхідних для вивчення за загальноосвітньою програмою. Наприклад, хімічні властивості галогенів. Досить сказати про самий «нешкідливий» з них - хлор, який в роки Першої Світової Війни використовувався як хімічна зброя, однак застосування його в мирних цілях набагато ширше, і тому вивчення властивостей хлору просто обов'язково.
Комп'ютер, Інтернет допомагають мені і в контролі засвоєння знань при підготовці учнів до ЄДІ і ДПА за матеріалами, поданими на сайті ФІПІ в розділі «Відкритий банк завдань ЄДІ і ОГЕ».
І, звичайно, є можливість створення власних інформаційних продуктів, які будуть корисні не тільки мені і моїм учням, а й моїм колегам незалежно від нашої віддаленості один від одного.
І все ж високі технології без живого слова вчителя, без його любові до учня і власним справи не виховають людину, якій довірено майбутнє Землі.
Процес виховання, звичайно ж, важкий, адже розуміти набагато складніше, ніж просто знати. Зрозуміти визначення, реакцію або просто вивчити? Одного разу на зорі своєї «педагогічної юності» придумала я таке завдання для восьмого класу: дати визначення фізичних і хімічних явищ, саме так, як вони самі бачать його. Було дозволено писати в стилі твору. З яким завзяттям хлопці підійшли до роботи, як намагалися оформити СВОЄ розуміння в пошуках правильного, на їхню думку, визначення і які шикарні результати це принесло! «Хімічне явище - це, коли воно є, а потім його немає ...». Це були перші висновки та умовиводи моїх учнів, перше входження в розуміння ними предмета хімія. І от уже справді попереду: «О, скільки нам відкриттів дивних ...» Пам'ятаєте продовження?
... Готують просвіти дух,
І досвід, син помилок важких,
І геній, парадоксів друг.
Мені здається, що якби педагоги Олександра Сергійовича, побачивши в ньому майбутнього великого поета в його чотирнадцять років, порахували непотрібним для нього знання точних наук, то можливо і не написав би він ні цих рядків, ні багатьох інших своїх великих творів.
Ніколи не зможу погодитися, що літератору не потрібна, наприклад хімія, математика або фізика. Адже саме гуманітаріям властиво дивитися на світ, як на єдине ціле (яким він і є), а хімія, як і всі інші науки - невід'ємна частина цього цілого. Тому дуже хочу, щоб мої учні, з гуманітарних вони або технічним складом розуму, розуміли хімію, любили і вважали її неподільною частиною цього (свого) світу.