Перша помилка батьків. батько вважає, що дитина готова до навчання в школі, тому, що він багато знає для свого віку. Але інтелектуальна готовність - це не синонім готовності психологічної, яка визначається рівнем розвитку довільної поведінки, тобто умінням дитини підкорятися певним правилам і робити не те, що йому хочеться в даний момент, а то, що робити необхідно. Тут важливо розвивати у дитини вміння долати себе: привчати дитину робити не тільки те, що йому подобається, а й те, що не подобається, але необхідно. І це завдання ще дошкільного віку.
Друга помилка батьків. дитини рано віддають в школу. Не можна скидати з рахунків біологічне дозрівання (кістковий і зубної біологічний вік). Біологічно несозревшего дитини краще в школу не віддавати, тому що у нього не сформована рука. Перевірити чи сформована рука можна наступним чином: попросити дитину ставити крапки в клітини. У нормі дитина проставляє 70 точок за 1 хвилину. Якщо результат нижче, то цілком можливо, що рука ще не закостеніла. Що стосується зубів, до моменту надходження дитини в школу у нього повинні змінитися 4 передніх зуба: 2 внизу і 2 вгорі. Таким чином, біологічна неготовність дитини до школи веде, як правило, до важкої шкільної адаптації (дитина швидко втомлюється і не справляється), а це ймовірність того, що дитина починає тихо ненавидіти школу.
Відсутність мотивації до навчання часто веде до стійкої неуспішності і інтелектуальної пасивності. Неуспішність, в свою чергу, веде до відхилень у поведінці.
Основні фактори негативного ставлення школярів до навчання.
- занижена мотивація до навчання
- інтерес в основному до результату рішення навчальних завдань, а не до процесу
- невміння ставити мету і долати труднощі
- несформованість навчальної діяльності
- невміння діяти за інструкцією дорослого
- відсутність здатності до пошуку різноманітних способів дії
Що значить сформувати мотивацію до навчання. Це означає не просто закласти в голову дитини готову мета і мотиви, а створити такі умови, таку обстановку, в яких йому самому захочеться вчитися.
Так що ж все-таки робити?
- по-перше, з'ясувати, що є причиною низької мотивації. невміння вчитися або помилки виховного характеру.
- Дорослі часто говорять дітям про те, що «не будеш вчитися - станеш двірником». Така далека перспектива ніяк не впливає на мотивацію до навчання. Дитину цікавить найближча перспектива. Але йому важко, він не справляється. Труднощі в навчанні формують небажання вчитися у тих, кого батьки не привчили їх долати. Як правило, такі діти не люблять вчитися. Ця замальовка про невміння вчитися.
- помилки виховного характеру - це:
* Неблагополуччя в сім'ї: дитина, що звикла до високого емоційного негативного напруженням під час переживань з приводу своєї сім'ї, як правило, вже просто не реагує на проблеми з приводу навчання і відміток - у нього просто не вистачає на це енергії.
* Відсутність чіткої організації життя дитини, бездоглядність в побуті - діти, які організовані крім школи, тобто відвідують якісь цікаві для них заняття, як правило, не дивлячись на навантаження, більш мотивовані на навчання.
* Порушення єдності вимог до дитини з боку батьків (завжди є лазівка для дитини щось зробити не так, як треба, «зіштовхнути батьків лобами»)
* Неправильні методи виховання: придушення особистості, загрози, фізичні покарання або, навпаки, заласківанія, надмірна опіка
* Завищені вимоги без урахування об'єктивних можливостей дитини; розсуд злого умислу, ліні, в той час, як можуть бути об'єктивні причини для цих проявів (соматичне стан, психологічні особливості, особливості розумового розвитку та ін.)
* «Вбивання» мотивації до навчання шляхом висміювання, некоректних висловлювань, порівняння, «загін» дитини в ситуацію неуспіху та ін.)
- по-друге, застосовувати відповідно до причиною корекційні заходи. вчити дитину вчитися, якщо не сформовані навички навчальної діяльності і довільної поведінки, або \ і виправляти свої виховні помилки, а для початку їх необхідно просто побачити і зізнатися собі, що «я роблю щось не так».
- У процесі навчання, поки у дитини не сформована довільність поведінки, для дитини важливо, щоб батьки контролювали процес навчання і враховували індивідуальні особливості дитини: коли йому краще сісти за уроки, які уроки робити в першу чергу, коли робити паузи та ін. Взагалі-то це про початкову школу, а по правді про перший клас. Але, якщо і в середній ланці дитина не сформував у себе навички навчальної діяльності, то важливо повернутися до першого класу і пройти знову весь шлях формування навчальних навичок, просто це виявиться швидше, ніж в першому класі. Іноді дитина не вміє працювати з текстом - вчіть виділяти головну думку, переказувати і т.п. Іноді дитина не може сісти за уроки вчасно - привчайте до самоконтролю.
- Важливо створювати для дитини зону найближчого розвитку. а не робити за дитину те, що він може (хоча і з труднощами) зробити сам. Наприклад, не треба показувати, як вирішувати задачу, вирішуючи її замість дитини, а краще створити таку ситуацію, коли хоча б частину завдання дитина робить сам. «Ти намагався, молодець. Але ти допустив дві помилки. Знайди їх ». Процес більш тривалий, але більш правильний. При цьому, найчастіше така дитина (замість якого завдання виконують батьки) щосили маніпулює батьком, а батько і не підозрює про це. ( «Мама, тільки ти можеш так дохідливо мені пояснити і показати, як вирішувати таке завдання, ніхто інший не може, навіть вчителька» - маніпуляція чистої води).
- Дуже важливий момент - оцінювання виконаної роботи батьком і вчителем. Батько може оцінити роботу «Молодець, добре!» (Порівнюючи сьогоднішні результати дитини з вчорашніми), а вчитель, порівнявши результати дитини з класом, оцінить це як «погано». Для уникнення таких випадків необхідно мати постійний контакт зі школою і цікавитися вимогами, що пред'являються до учнів. В іншому випадку в свідомості дитини створюється образ ворога - вчителі (батько хороший - хвалить, вчитель поганий - лає). А це породжує огиду до школи, небажання вчитися.
- Згідно з результатами досліджень, мотивація успіху (і як наслідок, висока навчальна мотивація) формується у дітей в тих сім'ях, де їм надавали допомогу при підвищенні вимог, ставилися до них з теплотою, любов'ю і розумінням. А в тих сім'ях, де був присутній жорсткий нагляд або байдужість, у дитини формувався не мотив досягнення успіху, а мотив уникнення невдачі, що прямо веде до низької навчальної мотивації.
- Дуже важливим моментом у навчальній мотивації є адекватна самооцінка дитини. Діти з заниженою самооцінкою недооцінюють свої можливості і знижують навчальну мотивацію, діти з завищеною самооцінкою адекватно не бачать межі своїх здібностей, не звикли бачити і визнавати своїх помилок. Тому, дуже важливо - адекватність самооцінки дитини щодо навчального процесу, в тому числі. Важливо пам'ятати, що в житті є багато значимого, крім академічної успішності - можна прожити з середніми знаннями і бути особистістю. Куди гірше, коли немає позитивного самосприйняття - самооцінка занижена, немає почуття впевненості в собі, поваги до себе як до особистості - спробуйте з таким багажем вижити і добитися життєвого успіху.
- Важливо заохочувати дитину за гарне навчання. Матеріальне заохочення (гроші за гарні оцінки) часто призводить до добування гарної оцінки будь-якими способами. Це палиця з двома кінцями: де гарантія, що через якийсь час дитина буде брати в руки книги тільки за гроші. Тому питання матеріального заохочення дітей за гарне навчання - це те питання, яке кожен батько повинен вирішити для себе самостійно. А ось заохочувати дітей за гарне навчання спільними походами (в цирк, на каток, в боулінг і т.п.) цілком прийнятно, крім того попутно батьками вирішується ще одне важливе завдання: цікаве спілкування зі своєю дитиною, задоволення потреби дитини бути частиною сімейної системи .
- У справі підвищення інтересу дитини до навчального процесу дуже важливий контакт з дитиною і довірча атмосфера. Важливо пояснити дитині, що процес формування вміння вчитися процес тривалий, але необхідний. Для підлітка важливо «Не пиляти», не карати, чи не обіцяти нагород. Потрібен контроль - допомога, а не контроль-тиск. Для підлітка важливо піднімати тему професійного визначення.
- Не очікуйте негайних успіхів - зніміть з цього приводу «рожеві окуляри». Можуть бути падіння, «топтання» на місці. Але якщо ви будете послідовно і систематично працювати над питанням підвищення навчальної мотивації своєї дитини, то неодмінно буде зліт.