Ці та багато інших матеріалів обговорюються в групі Методи викладання української мови на сайті "Однокласники". Приєднатися до цієї групи.
Режим проведення тренінгу грамотності
Запропонована методика розрахована на роботу з учнями 8 - 11 класів, дорослими, охочими підвищити грамотність. За допомогою цієї методики можна підвищити орфографічну грамотність 10 осіб за 10 днів (60 навчальних годин). Ви скажете, за шість уроків української поспіль, та ще кожен день можна збожеволіти. Але завдання на тренінгу розподілені грамотно, так що з розуму ніхто не зійде і не втомиться більше, ніж в школі. Кожен день тренінгу (з 9 до 15 годин) розбитий на дві частини великою зміною. Невеликі зміни на 3 5 хвилин оголошуються в будь-який момент, крім часу проведення диктанту, на прохання декількох втомлених учнів. Також будь-якому учневі дозволяється, не просячи дозволу, встати і вийти. Матеріал, пропонований учням, свідомо надлишковий, весь його за 10 днів практично неможливо освоїти. Тільки сам учень може відчути, що дійшов до межі своїх можливостей, і вчасно відключитися.
Що дає відмінні результати
Занурення в предмет - це єдине «але», яке не дає вбудувати тренінг в навчальний процес звичайної школи. Саме звичайної. Московська приватна школа «Перспектива» (її ще називають школою на хавский) радісно перейняла у мене цю технологію. Справа в тому, що на хавский давно використовують метод занурення у викладанні різних предметів. Ефект від тренінгу або рольової гри, заради яких скасовані всі інші уроки, набагато вище, ніж від звичайних занять. Велика частина школярів звичайних державних ОУ на такі навчальні модулі може потрапити тільки в канікули. Жертва виправдана. Багаторазове повторення, чи не розтягнуте на місяці і роки, а укладене в кілька днів дозволяє учням надовго запам'ятати матеріал. На тренінгу є можливість вчасно закріпити успіх. Класно-урочна система дозволяє пропустити через себе велику кількість учнів, але якісного навчання вона не може забезпечити, тому як сильно розосереджених в часі вивчення предметів - це неефективний, що суперечить закономірностям фізіології і психології сприйняття і запам'ятовування інформації спосіб організації навчального процесу.
Дитина повинна бачити результат роботи відразу. У шкільній практиці це трудноосуществимо. Якщо ви не зобов'яже школярів зробити роботу над помилками, які були допущені вчора - позавчора, діти в кращому випадку лише подивляться, в яких словах є виправлення, а то просто порівняють результати з результатами сусідів по парті і цим обмежаться. Потрапив би важке слово вдруге - в більшості випадків результат буде той же, тому що попадеться воно, може бути, через півроку. Дітей не можна звинувачувати: їх час йде повільно. Для них день - це цілий день, а не всього день. Те, що сталося вчора, сьогодні не актуальне. Ось яка логіка міркувань учня: «Позавчора писали диктант і було цікаво, чи треба було поєднувати слова, які спочатку написав окремо, але сьогодні ці слова в глибокому минулому і їх написання не дуже-то хвилює, тому що сьогодні - контрольна з алгебри і зовсім інші проблеми. А запам'ятовувати слово, в якому помилився - нерозумно: два снаряда в одну лунку не потрапляють ».
На тренінгу ж дитина може отримати результат своєї праці негайно, поки цей результат йому цікавий. І негайно ж перевірити, як запам'яталося те чи інше слово або правило. Десять хвилин тому тобі виправили помилку, і ти бачив правильний варіант, а тепер повторив цю помилку вдруге чи втретє. Так що ж це таке. Навіть найзапекліші двієчники починають злитися на себе за те, що не запам'ятали просту річ, фіксують свою увагу на злощасному слові і на четвертий раз пишуть його правильно, на п'ятий і шостий - правильне написання автоматизується, до кінця тренінгу - формується звичка.
Швидка перевірка можлива тільки завдяки роботі асистента викладача, багаторазове повторення слів - завдяки особливому підбору вправ і завдань, висока частотність повторення слів за день - завдяки використанню методу занурення.
Всі діти різні, і у кожного свій шлях освоєння орфографії. При індивідуальних заняттях можна підлаштуватися під дитину, а в групі необхідно використовувати різноманітні методи - кому що допоможе. До того ж психологи рекомендують заучувати важливу інформацію, включаючи різні види пам'яті і логічне осмислення.
Що вивчається на тренінгу грамотності
Тренінг грамотності повністю виправдовує свою назву. Його завдання - зробити учнів грамотними. Слухачі курсів до кінця навчання перестають робити орфографічні та пунктуаційні помилки і можуть науково пояснити вибір написання слова або пропозиції. Увага: курс лише частково охоплює розділи лексикологія і морфологія, не включає себе завдань зі стилістики української мови. Тим, хто здає ЄДІ і ДПА, ці розділи необхідно буде вивчити додатково.
Робота на тренінгу умовно розбита на три великі блоки: словникова робота (орфографія без правил), вивчення правил орфографії, вивчення синтаксису та пунктуації.
У всіх текстах, використовуваних на тренінгу, міститься більше 3600 словоформ, з них спеціально введені для запам'ятовування більше 1500 словоформ. З них постійно повторюється більше 400 слів. Всього протягом 10 днів в завданнях різного типу має бути завчено близько тисячі слів. Дев'яносто з них - обов'язкове заучування для всіх, в іншому, кожен учень запам'ятає стільки, скільки йому виявиться під силу. У базовий список увійшли слова, в яких найчастіше робляться помилки школярами та абітурієнтами. Він складений на основі коротких орфографічних словників для школярів і студентів, списків слів, що надаються вузами.
Робота зі словниками побудована так, що заучування слова як реакція на будь-яку орфографічну помилку перетворюється в умовний рефлекс. Більш того, дитина не тільки сам освоює мовну норму, а й змушує це робити оточуючих. Багато батьків слухачів інтенсивних курсів розповідають, що після тренінгу по орфографії дитина змушує вивчати правопис деяких важких слів всю сім'ю.
Особливу увагу під час словникової роботи приділяється сенсорно-моторних методам запам'ятовування.
Вивчення правил орфографії.
За роки навчання у дітей формується уявлення про орфографію як про незбагненну науці, а навик грамотного письма формується не у всіх.
А між тим, правила орфографії легко можна об'єднати в групи і зіставити в зручних таблицях, які легко запам'ятовуються всього за тиждень. Одне із завдань викладачів на тренінгу - розповісти про правила орфографії зрозуміло, зламати шкільну плутанину і вибудувати ясну систему.
Вивчення синтаксису та пунктуації.
Матеріал розділу подано таким чином, що спочатку учні знайомляться з основними поняттями синтаксису, починають розрізняти синтаксичні конструкції, а потім переходять до вивчення пунктуації, причому спочатку розглядається пунктуація складних речень, а потім пунктуація простих (як правило, входять до складу складного). Такий порядок подачі матеріалу значно полегшує сприйняття і запам'ятовування правил пунктуації та дозволяє протягом всього курсу повторювати найбільш важкі теми. Велика увага приділяється пунктуації складного пропозиції і відокремлення членів речення.
Психологічна робота на тренінгу
Безграмотність школяра 8-11 класів, а тим більше, дорослих людей - завжди має причину, що лежить за рамками процесу вивчення української мови. Незважаючи на недосконалість шкільної програми, здорова людина, що не має психічних відхилень і психологічних труднощів при навчанні, здатний освоїти її в повному обсязі. Якщо цього не відбувається, значить, щось процесу навчання завадило. І справа не в труднощі освоєння норм української мови, і не в ліні учня. Найчастіше мені доводилося стикатися з такими проблемами:
- різні психічні відхилення,
- зміни процесів, пов'язаних з навчанням, через перенавчання з лівої руки на праву,
- дисграфія і (або) дислексія (неорфографіческіе помилки в словах: пропуск літери, зміна порядку проходження букв, складів, заміна букв подібними за звучанням або написанням і т.п. нерозуміння значення морфем, розрив слів без перенесення на новий рядок, нерозуміння сенсу слів і т.д.),
- слабкий розвиток пам'яті та (або) уваги,
- невключенность в процес навчання провідного виду пам'яті,
- боязнь предмета ( «правил так багато, їх ніколи не вивчити»),
- комплекс неповноцінності ( «таким грамотним і правильним, як учитель, ніколи не стати»),
- конфлікт з викладачем, боязнь допустити помилку (часто конфлікт залишається в минулому, батьки змінюють клас, школу, а проблема залишається),
- проблеми в сім'ї (гіперопіка батьків і ігнорування процесу навчання як реакція на неї, порушення режиму дня, дезорієнтація дитини через різні вимог батька і матері, постійний стрес через психічного нездоров'я одного з членів сім'ї і т.п.).
Частина цих проблем вирішується в рамках тренінгу, частина - вимагає кропіткої роботи фахівця.
Одна з найсерйозніших проблем, з якою стикаються батьки і педагоги, - втрата у школярів інтересу до навчання. Дитині було нецікаво, нудно, сумно, самотньо. Дитина вчитися перестав. Умовляння і загрози в цій ситуації не тільки не допомагають, але і заводять ситуацію в глухий кут. Допомогти може різка зміна атмосфери і методів навчання. Відчувши, що вчитися цікаво і приємно, дитина навчиться філософськи дивитися на свою проблему, витягати зі шкільного курсу все, що може, а решта знаходити в інших місцях: в Інтернеті, бібліотеці, клубах за інтересами, компанії друзів.
Оскільки тренінг передбачає велике навантаження і засвоєння надлишкового матеріалу, сильні учні, які перестали серйозно займатися в школі, потрапляють у сприятливе для себе середовище і починають азартно, активно виконувати всі завдання, заражаючи цим азартом слабших.
Решту оживляє не тільки приклад нудьгувати в школі відмінників, а й невимушена і довірча обстановка, атмосфера співпраці учня і вчителя, затребуваність їх особистого досвіду.
В основу сайту Можу писати закладені принципи проведення тренінгу.
Викладачі сайту мають доступ до найдокладнішому опису тренінгу (по хвилинах) окремо для дітей і для дорослих, додаткові методичні вказівки, роздатковий матеріал.
Купити курс Викладач тренінгу грамотності >>>