Мудрість не порок
Основні види людської діяльності.
Ми народжуємося, граємо, вчимося, дорослішаємо, освоюємо професії. живемо в сім'ї, водимо дітей в садок, школу, виховуємо їх як можемо, взаємодіємо на виробництві з начальством і колегами, спілкуємося з друзями, знайомими, незнайомими. Ми водимо машину, пишемо картини або слухаємо музику, маємо ціле віяло захоплень, простіше кажучи ми живемо і взаємодіємо в цьому світі, виконуємо величезну кількість дій як цілеспрямованих так і супідрядних, коли маємо зобов'язання. Чи може людина охопити багато або мало своїм світоглядом, думками, словами і справами всеосяжність життя і світовідчуття. Виявляється може до цього максимально наблизитися. Звичайно не можна осягнути неосяжне, але треба до цього прагнути, якщо є бажання до всебічного розвитку особистості. Зараз це стало модним, особливо так званий особистісний ріст.
Все різноманіття людської діяльності в природі і соціумі, а людини як особистості можна звести до десяти основним пологів, властивим людині цілісного.
Виробнича (економічна) діяльність.
Необхідність і вміння вирощувати, виготовляти, виробляти продукти і предмети підтримки життєдіяльності (їжа, одяг, дах над головою, інструменти для полегшення праці, предмети для задоволення інших потреб).
Необхідність зберігати, заповнювати, примножувати і позитивно перетворювати природні багатства, флору і фауну, життєво-важливі ресурси (вода, повітря, земля). Усвідомлення, потреба і вміння гармонійного проживання в природі і суспільстві.
Потреба і вміння підтримувати достатній фізичного і психічного здоров'я.
Необхідність профілактичного, лікарського, хірургічного, психологічного, психіатричного і комплексного медичного відновлення людського організму як результату негармонійною життєдіяльності людини в природі і соціумі.
Діяльність, спрямована на передачу знань, умінь і установок наступному поколінню. Без елементарних педагогічних основ, навичок і прийомів по вихованню та передачі знань не обходиться жодна людина. На всіх вікових стадіях, у всіх сферах людської діяльності відбувається процес передачі знань і основ поведінки: діти вчать один одного і своїх батьків, батьки навчають своїх дітей, бабусі і дідусі виховують батьків і онуків. Вихователі та викладачі вчать школярів і студентів, професіонали - молодих фахівців, професори та академіки - аспірантів і кандидатів, жерці і ідеологи - політиків, присвячені - спрямованих.
Людина - кероване і управляє істота. Кожен управляє кожним, керівник управляє підлеглими, замовник - виконавцем, політик - масами. Необхідність і потреба управляти виникає дуже рано і не закінчується зі смертю. Є величезна і витончена наука про управління. Людині, що прагне до гармонії необхідно знати хоча б її основні поняття, методи і прийоми, для того щоб не стати сліпо керованим, тобто «лялькою на ниточках», а самому вміти по можливості і при необхідності управляти іншими людьми і процесами. Мати уявлення про божественне, космічному, вселенському, галактичному і планетарному управлінні.
Внутрішня потреба і усвідомлена необхідність до пізнання світобудови в усьому його прояві. Формування наукового світогляду, самодостатнього блоку знань, умінь і установок. Широке пізнання і вузька спеціалізація, дерево знань, знання про знання.
Художня (естетична) діяльність.
Діяльність по вивченню, формування і споживання культурно-естетичного спадщини людства: (народні промисли, художні ремесла, живопис, скульптура, архітектура, дизайн, література, поезія, музика, хореографія, пантоміма, синтетичні види мистецтва, театр, кіно, телебачення).
Духовна діяльність (самодіяльність).
Прагнення до самопізнання саморозвитку та самовдосконалення, розкриття внутрішнього світу, за допомогою самоаналізу, занурення в себе, споглядання, медитації, мислетворчість. Формування ставлення до божественному (релігій, молитовним правилам і практикам), осягнення мікрокосмосу і макрокосмосу. Цілепокладання і цілеспрямованість.
Що нам дає розуміння, цього? Як мінімум ми починаємо усвідомлювати своє «місце розташування» в житті, замислюємося над тим, що нами освоєно, а де кінь не валявся. Людина дуже універсальний, це система зробила його «вузьким фахівцем». В силу своєї універсальності і різноманіття взаємодій в соціумі, Техносила і природі ми так чи інакше беремо участь у всіх десяти комплексних видах діяльності. Вже з дитячого саду починаємо управляти однолітками, в школі суцільна педагогічна діяльність, вдома ми вчені і художники, а як самі захворіли або діти, то стаємо медиками. Чому б цілеспрямовано не планувати навчання всьому потроху в якійсь структурі узагальнених знань.
Всеохоплюючий підхід до видів діяльності виводить людину відразу на кілька порядків вище, тим самим дає імпульс до всебічного розвитку особистості.