Ернст Й. Кіпхард
Як розвивається ваша дитина?
Передмова до 11-го видання
З моменту появи першого видання книги пройшло 27 років. За цей час багато вихователі, ерготерапевти і лікувальні педагоги на власному досвіді переконалася в тому, що Таблиця сенсомоторного розвитку - це зручне, ефективне практичний посібник. У книзі йдеться не про тестування дітей, а про складання базисної, робочої «карти» сенсомоторного розвитку дитини: про зоровому і слуховому сприйнятті, про розвиток мови і руху. Дана книга допоможе читачеві не тільки визначити ступінь загального розвитку дитини, дати позитивну або негативну оцінку розвитку, але і виявити приховані на даний момент проблеми в розвитку. На основі цього можна скласти індивідуальну програму занять. При цьому буде враховуватися взаємозв'язок між окремими функціональними сферами з урахуванням того, сприяють вони розвитку або ж гальмують його. Про це ще не раз буде згадано в книзі.
Моя колега, лікувальний педагог Вестфальської Клініки дитячої психіатрії міста Хамм Хельга Зіннхубер протягом багатьох років активно використовує в своїй роботі Таблицю сенсомоторного розвитку. На її думку, дана книга є практичним посібником, яке може стати відправною точкою для складання програми подальшого навчання і виховання дітей із затримками розвитку в перші чотири роки їх життя. При цьому не має значення, підтверджені чи окремі дані таблиці статистично. Таблиця сенсомоторного розвитку багаторазово виправдала себе на практиці: в дитячих садах, лікувально-педагогічних і медичних центрах. Вона також не раз опинялася корисною батькам, для яких було важливо зорієнтуватися в тому, що відбувається з їхньою дитиною і як йому можна і потрібно допомогти.
Я сподіваюся, що ця книга допоможе дітям добре розвиватися, а їх батькам якомога раніше розпізнати і подолати виникаючі труднощі в дусі постулату відомого італійського психолога Марії Монтессорі: «Допоможи мені зробити це самому!»
Професор Ернст Й.Кіпхард
Практичний посібник по роботі з таблицями розвитку дитини
Визначення рівня сенсомоторного розвитку
Таблиця сенсомоторного розвитку
Сенсомоторіку (від лат. Sensus - почуття, відчуття і motor - двигун) - координація сенсорних і моторних компонентів діяльності.
Колонки А і Д відображають те, що сприймає центральна нервова система. Колонки Б-Г реєструють те, що виходить з головного мозку. Сприйняття інформації з зовнішнього світу відбувається головним чином за допомогою «каналів почуттів» - зору (А) і слуху (Д). Для передачі інформації людина використовує «рухові канали» (Б, В і Г), торкаючись до предметів, пересуваючись і розмовляючи.
У кожній з п'яти колонок вимірюється одна з вищевказаних функцій. Це означає, що в кожному випадку дається певне завдання, з яким дітям після досягнення певного віку вже слід успішно справлятися.
Кожному місяцю життя дитини відповідає певна задача.
Приклад з колонки А (Зорове сприйняття) для 1-го місяця життя: «Стежить поглядом за рухомим об'єктом». Далі в завданні це завдання описана докладніше: «Чи може дитина, лежачи на спині, стежити очима за рухомою іграшкою яскраво-червоного кольору?»
Для оцінки кожної функції, в даному випадку функції простежування поглядом, дається приклад того, як саме слід виконувати завдання. Для цього запропоновані певні ситуації, на які дитина може реагувати тим чи іншим чином. У багатьох випадках батьки з досвіду вже знають, як їх дитина поводився в певних ситуаціях, наприклад, чіпав чи руками своє відображення в дзеркалі або стежив поглядом за катящимся м'ячем.
Можливо, батьки не зможуть сказати відразу, опанував їх дитина тією чи іншою функцією. У цьому випадку їм слід якомога чіткіше виконувати розпорядження Завдань, які допоможуть батькам і вихователям зрозуміти, в якій ситуації можна найбільш точно визначити рівень розвитку відповідної функції.
Візьмемо як приклад завдання А.18. «Здалеку дізнається близької людини». Завдання дають більш докладне пояснення оцінюваної функції: «Чи може дитина на відстані 10 метрів дізнатися маму, тата чи іншого добре знайомого йому людини?». Далі слідують інструкції з проведення експерименту: «Вигляньте з дитиною в вікно або встаньте з ним перед дверима, в той час як людина, добре знайомий дитині, наближається здалеку. Той, в свою чергу, може привернути увагу, підморгуючи, підстрибуючи або пританцьовуючи ».
Якщо дитина справляється із завданням, можна говорити про відповідному віком рівні розвитку. Або, точніше, можна говорити про розвиток, на даний момент відповідає віку, так як в Таблиці наводиться нижня межа «норми», а не середній показник. Так, навіть діти з пізнім розвитком зможуть виконати мінімальні вимоги. Відповідно до наведеного вище прикладу дитина у віці 1,5 року вже повинен дізнаватися близької людини на відстані 10 метрів. У завданні А.18. перевіряється здатність зорового сприйняття у віці 18 місяців. Це, так би мовити, останній термін оволодіння цією функцією відповідно до віку. Якщо ж дитина у віці 1,5 року не справляється з цим завданням, мова йде про затримку розвитку і варто задуматися про можливі порушення.
Щоб не виникало різних думок про те, чи дійсно дитина справляється з відповідним завданням, встановлюються певні реакції дітей відповідно до віку. Так, завдання А.12. (Зорове сприйняття у віці 12 місяців): «Знаходить накритий предмет» оцінюється в такий спосіб: «Дитина справляється із завданням, якщо знімає хустку, щоб дістатися до накритою їм іграшки. Дитина справляється із завданням лише наполовину, якщо простягає руку в напрямку хустки. Якщо ж дитина дивиться в бік хустки, але не намагається схопити його рукою, вважається, що дитина із завданням не справляється. »
Завдання в Таблиці розташовані по мірі зростання складності від низу до верху. Наприклад, в колонці В (Рухова сфера) описано, що дитина у віці 1,5 року вже сам повзе вгору по сходах. У 2 роки дитина вже настільки володіє своїм тілом, що може вдарити по футбольному м'ячу, втримавшись при цьому на ногах. У віці 2,5 року дитина стрибає двома ногами з місця, а у віці 3 років зістрибує зі сходинки.
Таблиця дає наочний огляд етапів розвитку дитини в п'яти основних сферах сенсомоторного розвитку, що для батьків і педагогів набагато важливіше, ніж обчислення точної ступеня розвитку дитини. Останнє неможливо, так як Табліцаоріентірована на дітей з пізнім розвитком. Так, наприклад, в колонці В перед дитиною 15 місяців поставлена наступна задача: «Самостійно стоїть; самостійно ходить ». Це означає, що 90% дітей в даному віці в змозі самостійно стояти і ходити.
Всі наведені в Таблиці дані, засновані на показниках статистичних і наукових досліджень, відзначені зірочкою (*).
На практиці ми часто стикаємося з тим, що «звичайна дитина» має більш високі результати, ніж ті, що наведені в деяких колонках Таблиці. У різних дітей може спостерігатися більш раннє або більш пізній розвиток тієї чи іншої функції і відповідно сильно відрізнятися показники по колонках. Можливо, дитина володіє однією функцією, випереджаючи свій вік, в той час як інша розвинена на рівні даних, наведених в Таблиці. Велике значення тут мають індивідуальні здібності дитини і те, наскільки часто він «вправляється» в розвитку тих чи інших здібностей.
В першу чергу це стосується завдань для дітей старшого віку. Часто дитина не справляється з тим чи іншим завданням, тому що у нього немає достатнього досвіду в цій галузі. В цьому випадку, зрозуміло, з ним потрібно займатися, щоб розвинути відсутні здібності. Якщо центральна нервова система досить розвинена, за допомогою вправ дитина зможе в короткі терміни добитися позитивних результатів.
Діагностика розвитку за допомогою Таблиці істотно відрізняється від діагностики розвитку за допомогою тестування. Завдання для тесту складаються відповідно з конкретною програмою дослідження, і часто на їх виконання дається певний час. Наша Таблиця дає відповідь на питання, опанував дитина цією функцією або впорався із завданням хоча б один раз. Іншими словами, не передбачено, що дитина повинна справлятися із завданням на першу вимогу, як це буває при тестуванні.
Таблиця ставить мінімальні вимоги до оцінки, що на практиці дуже зручно, так як вона може допомогти виявити затримку і порушення розвитку. Якщо дитина не досягає рівня розвитку певних функцій, зазначених в Таблиці, це повинно послужити для батьків і вихователів сигналом тривоги.
Якщо ж порівняти показники розвитку за різними колонкам для одного і того ж дитину, можна без зусиль визначити, в чому дитина відстає, за якою з них темп розвитку явно уповільнений і спостерігаються порушення.
Слід підкреслити, що дана Таблиця складена не для фахівців: вона є зручним і простим практичним посібником, в першу чергу - для батьків. Це підтверджує мету даної роботи - допомогти виявити затримки розвитку, щоб мати можливість своєчасно надати дитині необхідну допомогу.
Як користуватися Таблицею сенсомоторного розвитку
Виберіть Завдання відповідно до віку дитини. Наприклад, для дитини 2,5 років скористайтеся Завданнями для третього року життя.
Якщо дитина перебуває на межі двох вікових груп і досить розвинений, можна вибрати Завдання, відповідні більш старшій віковій групі.
Для дитини з пізнім розвитком слід вдатися до допомоги Завдань для дітей молодшого віку - в даному випадку для віку 2 роки, особливо для дітей з важкими порушеннями і дітей, які відстають у розвитку. Залежно від того, справляється дитина з завданнями другого півріччя попередньої вікової групи чи ні, вибираються Завдання для наступної вікової групи.
Перевірку ступеня розвитку всіх п'яти функціональних сфер слід проводити до тих пір, поки дитина справляється хоча б з одним завданням наступного піврічного циклу. Те ж саме стосується контролю «зверху вниз» - дитина повинна справлятися з кожним завданням попереднього піврічного циклу.
Так, при контролі функцій першого року життя досить знати, що виріс з даної вікової групи дитина коли-небудь справлявся з відповідними завданнями. Наприклад, якщо шестимісячний немовля тягне предмети в рот (колонка Б) або відповідає звуками (колонка Г), це не означає, що, досягнувши віку 3 років, дитина як і раніше повинен тягнути все в рот і відповідати звуками замість слів. Реакція дитини повинна відповідати віку.
Отримані результати заносяться в Таблицю: x - якщо дитина справляється з відповідним завданням, і? - якщо дитина справляється із завданням наполовіну- лише після ретельного контролю функцій за допомогою рекомендацій до Завданням. Якщо дитина не справляється з тим чи іншим завданням, дане віконце поки залишається порожнім, але при цьому ми маємо на увазі, що при повторних виконаннях тих же самих завдань порожні і напівпорожні віконця будуть заповнені остаточно.
В окремих випадках цікаво порахувати суму отриманих результатів та внести результат в нижню частину Таблиці. Два виконаних наполовину завдання ?? відповідають одному виконаному повністю x.
Сума результатів виконаних завдань визначає приблизну вікову межу рівня розвитку дитини.
Ми не ставимо перед собою завдання визначити вік з точністю до місяця, тим більше, що не всі показники засновані на статистичних даних. Наведені в Таблиці дані відповідають, як сказано вище, нижньої межі норми.
Для первинного виявлення порушень і затримок розвитку досить визначити піврічний цикл. Так, розвиток рухових функцій може перебувати між віковими групами 2 і 2,5 року, в той час як розвиток дрібної моторики відповідає віку 1,5-2 роки.
Дані піврічні цикли можна виділити в таблиці олівцем або провести жирну риску над кожним максимально досягнутим результатом. Таким чином виявляється Індивідуальний профіль розвитку, що демонструє слабкі і сильні сторони в усіх п'яти сферах діяльності.
Якщо при первинному контролі ви користувалися синім маркером, то при подальшому контролі скористайтеся червоним, а пізніше зеленим. Кожен раз вказуйте дату виконання завдання маркером відповідного кольору. Результати виконання окремих завдань також рекомендується вносити в віконця Таблиці маркером відповідного кольору. Так легко простежити - з якими завданнями дитина справлявся з першого разу, а які завдання він навчився виконувати пізніше.
Повторне дослідження має сенс провести через півроку після першого. Даний інтервал часу виправдав себе на практиці для дітей з пізнім розвитком і дітей з порушеннями розвитку. Через півроку чітко видно, намітилися чи поліпшення в тій чи іншій сфері після цілеспрямованих занять з дитиною.
При уповільненому темпі розвитку відставання тим більше, ніж старше стає дитина. У такому випадку всі зусилля будуть прикладені до того, щоб максимально надолужити згаяне і підвищити темп розвитку.
Коефіцієнт розвитку (КР) допоможе фахівцеві правильно визначити темп розвитку дитини. Щоб підрахувати КР, слід реальний вік дитини, визначений за допомогою Таблиці, розділити на його фізичний вік і результат помножити на 100. Все показники вище 100 відповідають нормальному рівню розвитку або перевершують його.
КР нижче 100 сигналізує про знижений темпі розвитку.
Як оцінювати виконання завдань
З завданнями, що вказані нижче, дитина або справляється, або не справляється. Іншими словами, при виконанні кожного завдання дитина поводиться відповідно до даною ситуацією або ж ігнорує її.
Щоб дорослі мали можливість визначити ступінь розвитку здібностей дитини найбільш точно, для кожного завдання існує три критерії оцінки: дитина справляється із завданням - x. дитина справляється із завданням наполовину -?. дитина не справляється із завданням -. Якщо завдання не ставить особливих умов, ставте оцінку «Дитина справляється із завданням наполовину? в наступних випадках:
· Якість виконання завдання залишає бажати кращого;
· Очікуване поведінка поки в зародковому стані;
· Виконана тільки частина завдання;
· Дитина виконує завдання повністю лише зрідка.
важливо
Наведені нижче 240 завдань потрібні не тільки для перевірки ступеня розвитку дитини. Вони являють собою також цілеспрямовану програму допомоги дітям з відставанням у розвитку.