Концепція виховної системи школи як основа формування виховного середовища
Інноваційний потенціал досвіду: вдосконалення виховної системи школи - висока організація життєдіяльності учнів, сучасні виховні технології забезпечують умови розвитку особистості, здатної до соціалізації та адаптації в сучасному суспільстві.
Інноваційний потенціал досвіду: вдосконалення виховної системи школи - висока організація життєдіяльності учнів, сучасні виховні технології забезпечують умови розвитку особистості, здатної до соціалізації та адаптації в сучасному суспільстві.
Мета роботи:
педагогічне прогнозування, моделювання сучасної виховної системи школи.
Новизна досвіду:
Удосконалення виховної системи, створення відкритої освітньої середовища, яка виховує компетентнісного особистість.
Провідна ідея:
Створення умов учасникам навчально-виховного процесу для:
-збереження індивідуальності учня, можливості для творчої самореалізації, самоадаптації до самостійного життя в сучасних умовах;
-розвитку педагогічної творчості вчителя.
Людина - цілісний організм, в якому всі складові елементи нерозривно пов'язані між собою. Цілісності особистості дитини повинна відповідати цілісність освітнього процесу (навчання і виховання), яке може бути забезпечене лише шляхом створення і розвитку виховної системи школи гуманістичного типу.
Людина - цілісний організм, в якому всі складові елементи нерозривно пов'язані між собою. Цілісності особистості дитини повинна відповідати цілісність освітнього процесу (навчання і виховання), яке може бути забезпечене лише шляхом створення і розвитку виховної системи школи гуманістичного типу.
Особистісно-орієнтований підхід - визнання особистості людини, його самопочуття в школі вищої цінністю, є головним критерієм ефективності роботи школи. Концепція особистісно орієнтованої системи характеризується переходом від постулату «дитина-суб'єкт виховання» до методично забезпеченої системі саморозвитку особистості, допомоги у самовизначенні, самореалізації, самоорганізації, самореабілітації.
Відносини - система (поглядів) зв'язків людини особистості з усією дійсністю. Взаємовідносини учитель-учень як двох суб'єктів виховання та навчання, психологічний характер відносин і вимоги до них сформульовані у формі пам'ятки-рекомендації для кожного вчителя, такого змісту:
Батьківщина;
Гармонізація дитини з соціумом, природою, самим собою;
Готовність самостійного вибору на користь ЗСЖ;
Формування поваги до минулого і сучасного свого народу, толерантності, відповідальності за майбутнє себе, своєї країни;
Самовиховання особистості.
Учні нашої школи включені в різну діяльність, відповідну їх віковим, індивідуальним особливостям. Чотири пріоритетні напрями включені в програму «Здоровий спосіб життя»: духовно-моральне виховання (екологія душі), екологічне виховання (спілкування з природою), фізичне виховання (екологія тіла), патріотичне виховання. Однак освітній процес орієнтований на цілісний розвиток особистості в його моральному, фізичному, трудовому, правовому та інших аспектах.
рівень вихованості рівень розвитку колективу
рівень вихованості рівень розвитку колективу
рівень задоволеності учнів та їхніх батьків шкільним життям
Шкільний виховний простір носить моральний характер.
Шкільний виховний простір носить моральний характер.
Здійснюється інтеграція навчальної та виховної діяльності.
У учнів сформовано «почуття школи».
Особливе місце у виховній системі школи займає додаткову освіту (зайнятість при школі 95%, при ДК 50%).
Наша школа
Це творчий колектив, який реалізує в своїй діяльності інноваційний підхід.