Освітня політика в її звичайному розумінні - це комплекс необхідних заходів по підтримці функціонування і розвитку системи освіти, діяльності держави з метою реалізації прав усіх суб'єктів суспільства на отримання освіти.
Освітня політика за своїм характером полісуб'ектную 2 і виникає як складну взаємодію різних груп інтересів. В силу історичних традицій і ресурсів провідним суб'єктом є держава.
Все більш активними учасниками формування освітнього простору стають суб'єкти Російської Федерації. Закріплений в їх конституціях суверенний державний статус дає їм формальну підставу проводити власну освітню політику, самостійно визначаючи її цілі і пріоритети, не завжди збігаються з федеральними.
Надзвичайно важливими і своєрідними учасниками нашого освітнього простору виступають національні (етнокультурні) спільноти. які в сфері освіти мають свої специфічні вимоги і інтереси.
Ще один учасник освітньої політики - споживачі освітніх послуг. формують і виражають суспільні очікування щодо освіти: а) учні та їх батьки; б) структури, зажадає фахівця і тим самим побічно оцінюють освітній «продукт».
Визначальними рисами цієї політики на сучасному етапі є:
1. Подолання відомчого погляду на освіту, включення громадських механізмів розвитку (освіта - найважливіша сфера суспільного життя, потужний фактор її внутрішнього збагачення).
2. Динамічний, мобільний, випереджаючий характер освітнього курсу (необхідність просування школи вперед - включення внутрішніх важелів її розвитку).
3. Реалізм і самостійність (не тільки всебічне знання існуючої освітньої реальності, а й установка на формування нової, з опорою на її точки зростання).
4. Відкритий, правдивий характер (здатність враховувати інтереси і потреби особистості, різних верств суспільства, а не тільки відображати державні інтереси).
5. Її націленість на конкретний результат (як головне мірило політики).
У цьому контексті саме школа може бути розглянута як складова частина системи, як об'єкт і суб'єкт освітньої політики, як носій власної освітньої політики, тому що ключові установки в галузі загальної середньої освіти заявлені наступні:
Головна стратегічна лінія розвитку загальної освіти полягає в його оновленні, в тому, щоб зробити його сучасним - в змісті, внутрішній устрій, управлінні.
Необхідні умови реалізації цієї лінії: особистісна орієнтованість і індивідуалізація освітнього процесу; різноманіття освітніх програм; ефективна підтримка інноваційних ініціатив та активну участь суспільства в життя школи.
Разом з тим, досягнення основних цілей найближчого развітіяшколи. а саме:
Розібравшись з поняттям загальнонаціональної політики, залишається відповісти на питання:
Що розуміти під освітньою політикою школи?
Чи існує вона у сучасного освітнього закладу?
Які механізми її формування, і хто є суб'єктом?
Освітню політику школи можна охарактеризувати як діяльність по реалізації прав дітей на освіту, механізмом втілення якої буде, в свою чергу, робота ОУ за погодженням цілей, цінностей і пріоритетів з усіма суб'єктами цієї політики 3.
Одним з центральних суб'єктів у формуванні освітньої політики школи виступають батьки.
Взаємовідносини навчального закладу і сім'ї у всьому різноманітті (від прямої конфронтації - ще Лев Толстой відзначав, що важко примирити погляди батьків і вчителів, вони часто по-різному дивляться на цілі освіти - до плідної взаємодії) складають саму основу, на якій будується будинок освіти. Найсуттєвіше лише відносини між школою і учнями.
Але навіть в порівнянні з дітьми батьки аж ніяк не виявляються менш значущими, і тому кілька причин. Вони більш численні, мають усю повноту прав і значними (в тому числі фінансовими і правовими) ресурсами. Нарешті, саме вони, будучи законними представниками учнів, до певного віку від імені дітей вступають у взаємодію з освітніми установами.
Таким чином, власне батьки (якщо переходити на економічну мову) є реальними замовниками освіти. Безпосередньо їх ставлення до школи і процесам, в ній відбувається, є найважливішим критерієм благополуччя її роботи і, відповідно, успішність чи неуспішність реформування. Саме вони можуть активно впливати на формування освітньої політики навчального закладу та інноваційні процеси.
Виникає питання: «Як директору ОУ, педагогічному колективу послідовно вибудувати свою діяльність, щоб батьки стали реальними суб'єктами освітньої політики школи?»
Не секрет, що дуже часто заходи щодо роботи з сім'єю носять фрагментарний характер - періодичні анкетні опитування, різні акції або свята, загальношкільні збори або лекції, не виключені навіть засідання батьківських клубів, рад. Але в подібній ситуації не тільки не буде формуватися суб'єктна ставлення батьків, але і можлива позиція, відразлива їх від навчального процесу.
При цьому важливо пам'ятати, що сама школа не завжди ставить перед собою питання: «Чим вона може бути корисна батькам, крім навчання їхньої дитини? Як здатна допомогти родині стати компетентною у виборі індивідуальної освітньої траєкторії учня, в підборі засобів її освоєння, в самоосвіті мам і тат як вчителів своїх дітей? Нарешті, в становленні активної суб'єктної позиції, а не прискіпливого замовника освітніх послуг? »
Анкета для батьків
Шановні батьки! Будь ласка, дайте відповідь на кілька питань, пов'язаних з вашим ставленням до тих завдань, які ставить перед собою наша школа. Ваша думка допоможе нам зробити роботу більш ефективною.
1. Які цінності ви назвали б для себе в числі пріоритетних?
(Будь ласка, відзначте за ступенем значущості: найважливішу позначте цифрою 1, далі - цифрою 2 і т.д. в порядку убування.) Допишите свій варіант, якщо у нас ви його не знайшли.