«Діти повинні жити у світі краси, гри,
казки, музики, малюнка, фантазії, творчості.
Цей світ повинен оточувати дитину ... »
Розвиваюча предметно-просторове середовище - це комплекс естетичних, психолого-педагогічних умов, необхідних для здійснення педагогічного процесу, раціонально організований в просторі і часі, насичений різноманітними предметами і ігровими матеріалами. В такому середовищі дошкільник включається в активну пізнавальну творчу діяльність, розвиваються його допитливість, уяву, розумові і художні здібності, комунікативні навички, а найголовніше - відбувається гармонійний розвиток особистості.
Предметно-просторове середовище розвитку дітей є особливим чином організований простір, соціокультурне і педагогічне. В рамках такого простору структуруються кілька підпросторів, які є взаємопов'язаними і створюють найбільш сприятливі умови для розвитку і саморозвитку кожного включеного в неї суб'єкта (Е.А. Лобанова).
Розвиваюче середовище сприяє встановленню, утвердженню почуття впевненості в собі, дає можливість дошкільнику відчувати і використовувати свої здібності, стимулювати прояв їм самостійності, ініціативності, творчості.
У дитячому садку предметно-просторове середовище розглядають як можливість найбільш ефективного розвитку індивідуальності дитини з урахуванням його інтересів, потреб, нахилів та здібностей, а також рівнів активності (С.Л. Новосьолова).
В даний час відзначається підвищений інтерес до оновлення предметно-просторового середовища групового приміщення, оскільки середовище в дитячому саду - це не тільки набір ізольованих тематичних куточків і зон, де відбувається заданий педагогом освітній процес підготовки дітей до навчання в школі. Перш за все, це «місце існування» дитини-дошкільника, в якій він знаходиться значну частину часу, і де може реалізувати власні потреби і інтереси.
Навіщо потрібна предметно-розвиваюче середовище дошкільнику?
- Для задоволення своїх потреб в певний момент свого розвитку.
- Діяльність в умовах збагаченої середовища дозволяє дитині проявити допитливість, допитливість, пізнавати навколишній світ без примусу, прагнути до творчого відображення пізнаного.
- Розміри і організація цього простору пов'язані з віковими особливостями дітей.
Навіщо потрібна предметно-розвиваюче середовище вихователю?
- Вона є ефективним допоміжним засобом для вихователя за підтримки індивідуальності і цілісного розвитку дитини до школи.
- Розвиваюче середовище будується з метою надання дітям найбільших можливостей для активної цілеспрямованої і різноманітної діяльності.
- Служить для вихователя спеціальним простором організації діяльності дітей і впливає на виховний процес.
Організація предметно-розвиваючого середовища ДО в зв'язку з введенням ФГОС
Питання організації предметно-розвиваючого середовища ДО на сьогоднішній день стоїть особливо актуально. Це пов'язано з введенням нового Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС) до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.
Відповідно до ФГОС програма повинна будуватися з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей і відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців. Рішення програмних освітніх завдань передбачається не тільки в спільній діяльності дорослого і дітей, а й у самостійної діяльності дітей, а також при проведенні режимних моментів.
Як відомо, основною формою роботи з дошкільнятами і провідним видом діяльності для них є гра. Саме тому педагоги-практики відчувають підвищений інтерес до оновлення предметно-розвиваючого середовища ДНЗ.
Видатний філософ і педагог Жан Жак Руссо, одним з перших запропонував розглядати середу як умова оптимального саморозвитку особистості. Селестен Френе вважав, що завдяки їй дитина сам може розвивати свої індивідуальні здібності і можливості. Роль дорослого полягає в правильному моделюванні такого середовища, яке сприяє максимальному розвитку особистості дитини. Сучасні вчені і педагоги - Короткова, Михайленко та інші - вважають, що при цьому насичення навколишнього дитини простору має зазнавати змін у відповідності з розвитком потреб та інтересів дітей молодшого та старшого дошкільного віку. В такому середовищі можливе одночасне включення в активну комунікативно-мовленнєву та пізнавально-творчу діяльність, як окремих вихованців, так і всіх дітей групи.
Вимоги ФГОС до розвиваючої предметно розвиваючого середовища:
1. Предметно-розвиваюче середовище забезпечує максимальну реалізацію освітнього потенціалу.
2. Доступність середовища, що передбачає:
2.1 доступність для вихованців всіх приміщень організації, де здійснюється освітній процес;
2.2. вільний доступ вихованців до ігор, іграшок, матеріалами, посібниками, що забезпечують всі основні види діяльності.
Організація розвивального середовища в ДО з урахуванням ФГОС будується таким чином, щоб дати можливість найбільш ефективно розвивати індивідуальність кожної дитини з урахуванням його схильностей, інтересів, рівня активності.
Необхідно збагатити середу елементами, стимулюючими пізнавальну, емоційну, рухову діяльність дітей.
Предметно-розвиваюче середовище організовується так, щоб кожна дитина мала можливість вільно займатися улюбленою справою. Розміщення обладнання по секторам (центрам розвитку) дозволяє дітям об'єднатися підгрупами за спільними інтересами: конструювання, малювання, ручна праця, театрально-ігрова діяльність, експериментування. Обов'язковою в обладнанні є матеріали, які активізують пізнавальну діяльність: розвиваючі ігри, технічні пристрої та іграшки, моделі, предмети для дослідно-пошукової роботи-магніти, збільшувальне скло, пружинки, ваги, мензурки та інше; великий вибір природних матеріалів для вивчення, експериментування, складання колекцій.
Необхідні матеріали, що враховують інтереси хлопчиків і дівчаток, як у праці, так і в грі. Хлопцям потрібні інструменти для роботи з деревом, дівчаткам для роботи з рукоділлям. Для розвитку творчого задуму в грі дівчаткам потрібні предмети жіночого одягу, прикраси, мереживні накидки, банти, сумочки, парасольки і т. П .; хлопчикам - деталі військової форми, предмети обмундирування та озброєння лицарів, російських богатирів, різноманітні технічні іграшки. Важливо мати велику кількість «підручних» матеріалів (мотузок, коробочок, зволікань, коліс, стрічок, які творчо використовуються для вирішення різних ігрових проблем. У групах старших дошкільників необхідні так само різні матеріали, що сприяють оволодінню читанням, математикою: друковані літери, слова, таблиці , книги з великим шрифтом, посібник з цифрами, настільно-друковані ігри з цифрами і буквами, ребусами, а також матеріалами, що відображають шкільну тему: картинки про життя школярів, шкільне приладдя, фотографії школьни ів-старших братів або сестер, атрибути для ігор в школу.
Середовище, що оточує дітей в дитячому садку, повинна забезпечувати безпеку їх життя, сприяти зміцненню здоров'я і загартовуванню організму кожного з них.
Останнім часом використовується принцип інтеграції освітніх областей за допомогою, предметно-розвиваючого середовища груп та дошкільного навчального закладу в цілому, сприяє формуванню єдиної предметно просторового середовища.
- показ предмета і його називання;
- показ дій з предметами і їх називання;
-надання дитині свободи вибору дій і експериментування.
Створюючи предметно-розвиваюче середовище необхідно пам'ятати:
1. Середовище повинне виконувати освітню, розвиваючу, виховує, стимулюючу, організовану, комунікативну функції. Але найголовніше - вона повинна працювати на розвиток самостійності і самодіяльності дитини.
2. Необхідно гнучке і варіативної використання простору. Середовище повинне служити задоволенню потреб і інтересів дитини.
3. Форма і дизайн предметів орієнтована на безпеку і вік дітей.
4. Елементи декору повинні бути легко змінюваними.
5. У кожній групі необхідно передбачити місце для дитячої експериментальної діяльності.
6. Організувати предметне середовище в груповому приміщенні необхідно враховувати закономірності психічного розвитку, показники їх здоров'я, психофізіологічні і комунікативні особливості, рівень загального і мовного розвитку, а також показники емоційно - потребностной сфери.
7. Колірна палітра повинна бути представлена теплими, пастельними тонами.
8. При створенні розвиваючого простору в груповому приміщенні необхідно враховувати провідну роль ігрової діяльності.
9. Предметно-розвиваюче середовище групи повинна змінюватися в залежності від вікових особливостей дітей, періоду навчання, освітньої програми.
Важливо, що предметне середовище має характер відкритої, незамкненою системи, здатної до коректування і розвитку. Інакше кажучи, середовище не тільки розвиває, але й розвивається. При будь-яких обставинах предметний світ, що оточує дитину, необхідно поповнювати і оновлювати, пристосовуючи до новоутворень певного віку.
Таким чином, створюючи предметно-розвиваюче середовище будь-якої вікової групи в ДНЗ, необхідно враховувати психологічні основи конструктивної взаємодії учасників навчально-виховного процесу, дизайн і ергономіку сучасного безпекового середовища дошкільного закладу і психологічні особливості вікової групи, на яку націлена дана середу.
Інтеграція освітніх областей в процесі організації комплексної предметно-розвиваючого і ігрового середовища дитячого саду.