1. Виникнення виховання як особливого виду суспільної діяльності
До цього ж періоду відноситься поява палеоантропів. Близько 250 тис. Років тому в спільнотах палеоантропів диференціюється і ускладнюється процес полювання: плем'я починає полювати на певний вид тварин. Предок людини переходить до справжнього праці та його поділу за статевою ознакою, внаслідок чого з'являється диференціація у змісті підготовки хлопчиків і дівчаток
2. Онтогенез: основні етапи онтогенетичного розвитку організму
Онтогенез (гр. Він (онтос) - суще, генезис - народження) - індивідуальний розвиток організму від зародження до кінця життя особини. У багатоклітинних організмів онтогенез, як правило, супроводжується складною перебудовою з множинними періодами: ембріональним, його підрозділами, метаморфозом і т.д. Термін «онтогенез» ввів німецький біолог Е. Геккель (1834 - 1919) в 1866 р
У внутрішньоутробному періоді, від зачаття і до народження, зародок розвивається в тілі матері. Протягом перших восьми тижнів відбуваються основні процеси формування органів, частин тіла. Цей період отримав назву ембріонального, а організм майбутньої людини - ембріон (зародок). З дев'ятого тижня розвитку, коли починають позначатися основні зовнішні людські риси, організм називають плодом, а період - плодовим.
На 3-му тижні вагітності зародок набуває тришарове будову, розвиваються його осьові органи і починають формуватися нервові трубки, а також в подальшому власне шкіра. На 5-8-му тижні у зародка з'являються плавнікоподобние зачатки спочатку верхніх, а потім нижніх кінцівок у вигляді шкірних складок, в які пізніше вростають закладки кісток, м'язів, судин і нервів. На 6-му тижні з'являються закладки зовнішнього вуха, на 6-7-му тижні починають формуватися пальці рук, а потім ніг. На 8-му тижні закладка органів закінчується. Починаючи з 3-го місяця розвитку зародок набуває вигляду людини і називається плодом. На 10-му місяці плід народжується.
У періоди раннього і першого дитинства (1 рік-7 років) швидкість росту швидко зменшується, на початку періоду другого дитинства (8-12 років) швидкість росту становить 4,5-5,5 см в рік, а потім зростає. У підлітковому віці (12-16 років) річна прибавка довжини тіла у хлопчиків становить в середньому 5,8 см, у дівчаток - близько 5,7 см. При цьому у дівчаток найбільш інтенсивне зростання спостерігається у віці від 10 до 13 років, а у хлопчиків - в підлітковому віці. Потім ріст сповільнюється.
У грудному віці (10 днів-1 рік) тіло дитини росте найшвидше. Приблизно з 6-ти місяців починається прорізування молочних зубів. Протягом перших років життя швидко ростуть і розвиваються опорно-руховий апарат, травна, дихальна системи.
У період раннього дитинства (1-3 роки) прорізуються всі молочні зуби і відбувається перше «округлення», тобто збільшення маси тіла випереджає зростання тіла в довжину. Швидко прогресують психічний розвиток дитини, мова, пам'ять. Дитина починає орієнтуватися в просторі. В кінці періоду починається прорізування постійних зубів. У зв'язку з швидким розвитком мозку, швидко розвиваються розумові здібності
У ранньому і в першому дитинстві (4-7 років) статеві відмінності майже не виражені
У період другого дитинства (8-12 років) переважає зростання в ширину. Однак в цей час починається статеве дозрівання, а до кінця періоду посилюється зростання тіла в довжину, темпи якого більше у дівчаток. Прогресує психічний розвиток дітей. Розвивається орієнтація щодо місяців і календарних днів. Починається статеве дозрівання, більш раннє у дівчаток, що пов'язано з посиленням секреції жіночих статевих гормонів.
У підлітковому віці (12-16 років) швидко ростуть і розвиваються статеві органи, посилюються вторинні статеві ознаки. У підлітковому віці розвивається механічна і словесно-логічна пам'ять.
Юнацький вік (16-21 рік) збігається з періодом дозрівання. У цьому віці зростання і розвиток організму в основному завершуються, всі апарати і системи органів практично досягають морфофункциональной зрілості.
У зрілому віці (22-60 років) будова тіла змінюється мало, а в літньому (61-74 роки) і старечому (75-90 років) простежуються характерні для цих вікових груп перебудови. У старечому віці відбувається зниження адаптивних можливостей організму, зміна морфо-функціональних показників всіх апаратів і систем органів, серед яких найважливіша роль належить імунної, нервової та кровоносної систем.
3. Основні функції, принципи та закономірності процесу виховання
Процес виховання диалектичен. Діалектика виховного процесу виражається в його безперервному розвитку, динамічності, рухливості. Безперервність процесу виховання проявляється в його постійному розвитку відповідно до вимог суспільства.
Процес виховання динамічний, він змінюється в залежності від умов, регіону, вікових особливостей дітей, різних життєвих ситуацій, в яких знаходиться дитина. Засоби виховання теж змінюються в залежності від того, до якого дитині їх застосовують.
Виховання - це розвиток особистості, а розвиток - діалектичний процес, в якому є протиріччя. Протиріччя класифікуються на внутрішні і зовнішні.
Зовнішні протиріччя сильно позначаються на результатах процесу виховання. Вони здатні створити сприятливі або несприятливі умови для протікання самого процесу виховання. Прикладами таких випадків є ", організоване, цілеспрямоване виховання в школі і стихійне вплив навколишнього середовища, протиріччя між школою і суспільством суперечності в засобах масової інформації, протиріччя між школою і сім'єю, протиріччя між словом і ділом в процесі виховання
Особливості процесу виховання характеризують трудність цього процесу і відображають його специфіку і складність
1. Перш за все, це процес цілеспрямований (мета виховання повинна так реалізовуватися, щоб вона була! Близька і зрозуміла вихованцю).
2. Багатогранність процесу. В процесі виховали; беруть участь сім'я, школа, суспільство, окремі вихователі, позашкільні навчальні заклади. Однак в діяльності всіх вихователів немає узгодженості єдності.
3. Діяльність вихователя, результат його виховання обумовлені не тільки знаннями теорії виховання, а й майстерністю вихователя.
4. Результати цього процесу не завжди так явно відчуй
ми, як в навчанні, вони малопомітні.
5. Це процес динамічний, мінливий, рухливий.
6. Тривалість процесу. Виховання триває все життя. Дитина протягом усього життя накопичує досвід поведінки, знання, судження, переконання.
7. Безперервність виховання. Процес шкільного виховання - це процес безперервного, систематичного взаємодії вихователів і вихованців (на уроці, після уроку, в поході, різних формах роботи). Безперервність передбачає створення системи виховання, а не зводиться до виховання від випадку до випадку.
8. Ступінчатий характер виховання. На початковому етапі дитина виховується в сім'ї, потім у школі формуються етичні поняття, засвоюються моральні знання, виробляються судження, які потім формуються в переконання школяра і представляють основу його поведінки.
10. Двосторонній і активний характер процесу виховання. У процесі виховання беруть участь дві сторони - учитель і вихованець. Учитель керує процесом виховання в залежності від тієї інформації, яку він отримує від учня.
12. Комплексний характер процесу виховання. Він передбачає єдність цілей, завдань, змісту, форм і методів виховного процесу. Все має бути підпорядковано ідеї цілісного виховання та розвитку особистості.
Закономірності виховання реалізуються через принципи.
Принципи дають уявлення про те, як практично організувати процес виховання. Це вихідні положення, згідно з якими будується процес виховання. Вони відповідають самій природі виховання. Отже, принципи виховання - це вимоги, з урахуванням яких здійснюється навчально-виховна робота. Принципи завжди відповідають певній системі виховання і служать реалізації провідної ідеї даної системи. Тому вони змінюються, можуть бути різними,
Перелічимо найбільш специфічні принципи в системі виховання:
• суспільно-цінна спрямованість виховання;
• зв'язок навчально-виховної роботи з життям і працею;
• опора на позитивне у вихованні;
• гуманізація і демократизація виховання;
• єдність виховних впливів;
• принцип виховання в колективі і через колектив;
• врахування вікових та індивідуальних особливостей;
• принцип активності особистості у вихованні;
• принцип поєднання поваги і вимогливості до особистості;
• принцип обліку узгодженості педагогічних зусиль;
• принцип забезпечення успіху в діяльності.