Психологія розвитку та вікова психологія. Вікова ПСИХОЛОГІЯ ЯК НАУКА
Предмет і завдання вікової психології
Предметом вікової психології є вікова динаміка психіки людини, онтогенез психічних
процесів і якостей особистості людини, яка розвивається, закономірності розвитку психічних процесів.
Теоретичні завдання вікової психології - розкриття загальних закономірностей психічного розвитку в онтогенезі, встановлення вікових періодів цього розвитку та причин переходу від одного періоду до іншого, визначення можливостей розвитку.
Об'єктом вивчення вікової психології є дитина, підліток, юнак і ін.
Проблеми сучасної вікової психології: проблема органічної та середовищної зумовленості психіки та поведінки людини; проблема впливу стихійного й був організований навчання і виховання на розвиток дітей; проблема співвідношення і виявлення задатків і здібностей проблема співвідношення інтелектуальних і особистісних змін в психічному розвитку дитини;
проблема розробки розділів вікової психології;
проблема вікової періодизації; проблема методів
дослідження, їх стандартизації, адаптування для різних вікових груп.
Виділяється 4 розділу вікової психології:
1) перинатальна психологія (від зачаття до народження);
2) дитяча психологія (від народження до 17 років);
3) психологія дорослих, зрілих віків;
4) геронтологія, або психологія похилого віку.
Просування в рішенні теоретичних завдань вікової психології розширює можливості її практичного впровадження. Крім активізації процесів навчання і виховання, виникла нова сфера практики. Це контроль над процесами дитячого розвитку, який слід
відрізняти від завдань діагностики і відбору дітей у спеціальні установи. Подібно до того як педіатр стежить за фізичним здоров'ям дітей, дитячий психолог діл-
дружин сказати, чи правильно розвивається і функціонує психіка дитини, а якщо неправильно, то в чому полягають відхилення і як їх слід компенсувати.
Методи дослідження вікової психології
В історії вікової психології виділяються три основні стратегії.
1. Стратегія спостереження. Основне завдання - накопичення фактів і розташування їх у часовій послідовності. Спостереження повинно відповідати ряду вимог - це чітко поставлена мета і розроблена схема спостережень; об'єктивність спостереження; систематичність спостережень; спостереження за природним поведінкою дитини.
2. Стратегія природничо-наукового експерименту, що констатує. Основна мета - встановити наявність або відсутність досліджуваного явища за певних контрольованих умовах, виміряти його кількісні характеристики, дати якісний опис.
Експеримент - дослідження, в процесі якого
ми самі викликаємо цікавлять нас психічні явища і створюємо умови, необхідні і достатні для прояву і вимірювання зв'язків досліджуваних змінних між собою і обставинами життя дитини. Розрізняють лабораторний (проводиться в спеціально створених умовах, з апаратурою) і природний експеримент (проводиться в звичайних умовах навчання, життя, праці, але зі спеціальною їх організацією, з вивченням результатів) .В психології використовують два методу зрізів: метод поперечного зрізу (у досить великих групах за допомогою конкретних методик вивчається певний аспект розвитку), лонгітюдний метод, або # 8810; поздовжнє дослідження # 8811; (Тут простежується розвиток одного і того ж дитину протягом тривалого часу). 2. Поняття психічного розвитку. Джерела, умови і рушійні сили психічного розвитку. Рушійні сили, умови і джерела розвитку дитини
Онтогенез людини розгортається в культурному просторі і в деякому історичному проміжку часу. При цьому існують впливу як з боку
такого простору на індивіда, так і зворотні. Сам процес такої взаємодії, т. Е. Певні відносини між індивідом і середовищем, - це конкретні
умови, в яких здійснюється # 8810; розгортка # 8811; генотипической програми. Умови можуть бути сприятливими або несприятливими для процесу індивідуального розвитку. Л. С. Виготський показав провідну роль системи відносин між індивідом і середовищем для психічного розвитку людини.
Провідна діяльність, створюючи умови для розвитку, обумовлює основні зміни в психічному развітіі.Крізіс розвитку - це такий основний механізм розвитку дитини. Криза - це переломний пунктв нормальному перебігу психічного розвитку. Він виникає на стику двох вікових груп. Джерелом його виникнення виступає протиріччя між зростаючими
фізичним і психічними можливостями дитини і раніше сформованими формами його взаємин з оточуючими людьми і видами (способами) діяч
ності. Таке протиріччя є основною рушійною силою розвитку дитини.
Психологічне новоутворення - це:
- узагальнений результат цих змін, всього психічного розвитку дитини у відповідний період, який стає вихідним для формування психічних процесів і особистості дитини наступного віку.