Педагогічна діагностика як індикатор професійного зростання педагога
Кожен педагог повинен мати можливість швидко оцінювати ефективність тих чи інших своїх дій. Щоб відразу підкоригувати або змінити їх. Але специфіка педагогічної діяльності така, що результати процесу стають очевидними тільки через деякий час. Тому в останні роки проблему ефективності діяльності педагогічні працівники намагаються вирішити за допомогою діагностики. Педагогічна діагностика, поряд з самоосвітою, професійним творчістю, особистісними характеристиками і пед. стажем є одним з показників професійного зростання педагога.
Педагогічна діагностика - це підрозділ педагогіки, що вивчає принципи і методи розпізнавання і встановлення ознак, що характеризують нормальний або відхиляється від норм хід педагогічного процесу. Сутність педагогічної діагностики - розпізнавання стану особистості (або групи) шляхом швидкої фіксації його найважливіших (що визначають) параметрів; виявлені параметри співвідносять до відомим уже законам і тенденціям педагогіки з метою прогнозу поведінки досліджуваного об'єкта, прийняття рішення про вплив на його поведінку в наміченому напрямку.
Предметом педагогічної діагностики є цілепокладання в навчально-виховному процесі, що враховує реальний стан об'єкта виховання і його конкретні готівку умови. Педагогічна діагностика служить найважливішим засобом зворотного зв'язку для цілеспрямованого впливу суб'єкта на об'єкт виховання.
Головна мета діагностики - забезпечення оптимальних умов реалізації потенціалу кожної дитини.
Важливо правильно і своєчасно оцінювати можливості дитини, орієнтувати в навчанні і виборі майбутньої професії, визначаючи його роль як повноправного члена освітнього процесу. Особистісно-орієнтовані підхід, який використовується в установах додаткової освіти, передбачає взаємодію педагога і дитини. Діагностика повинна охоплювати минулий досвід, сьогодення та перспективи. Отримані діагностичні матеріали будуть служити відправною точкою при підготовці подальших занять. Єдність педагогічних, корекційних і розвиваючих методів дозволяють педагогу краще розуміти дитячі проблеми і знаходити шляхи їх вирішення.
Поняття «психологічна діагностика» було вперше застосовано К. Інтенкампом в 1968 році, ця дата вважається офіційною «датою народження» даного поняття. На його думку, педагогічна діагностика забезпечує вивчення навчально-виховного процесу з метою його оптимізації та обґрунтування результатів для розвитку суспільства.
У нашій країні з наукової точки зору педагогічну діагностику розглядали багато вчених: Л.С Виготський, А.І. Кочетов та ін. А.И.Кочетов пропонує поняття «педагогічна діагностика» і «педагогічний діагноз» розглядати у взаємозв'язку.
Педагогічний діагноз - це різнобічне вивчення і опис об'єкта (особистості, групи) і педагогічної ситуації з метою прийняття конкретного рішення і розробки ефективних навчально-виховних дій і операцій.
Педагогічна діагностика має на увазі професійну діяльність педагога (вчителя, викладача, вихователя) по постійному вивченню і оцінці динамічної ситуації педагогічного процесу і його безперервно розвивається об'єкта: дитину, школяра, студента або групи, колективу. Вона підносить педагогу вихідні дані і ключ для практичного вирішення конкретних педагогічних завдань. Отже, педагогічна діагностика є передумова і умова для грамотної і успішної постановки і конструювання педагогічної технології.
Розглядаючи педагогічну діагностику як об'єкт вивчення, слід виділити ряд її функцій:
- функція зворотного зв'язку;
- функція оцінки результативності педагогічної діяльності;
- функція воспитательно- спонукає;
- функція комунікативна і конструктивна;
- функція інформування учасників педагогічного процесу;
- прогностична функція.
При організації вивчення педагогічних явищ необхідно керуватися такими принципами як:
- комплексність педагогічної діагностики;
- безперервність педагогічної діагностики;
- динамічність вивчення педагогічних явищ;
- обгрунтування конкретних процедур.
Для дитини, особливо на першому етапі знайомства і впровадження в колектив важливо неформальне спілкування, тому можна, запропонувавши йому намалювати малюнок на задану тему (геометричну фігуру, дерево, будинкового). Так на практиці застосовуються графічні тести, найбільш повно розкривають емоційні особливості дитини, його задатки і можливості до навчання з певних предметів.
Таким чином, педагогічна діагностика відіграє значиму роль на кожному етапі педагогічної діяльності. Особлива цінність діагностики полягає в тому, що вона дозволяє об'єктивно оцінювати і порівнювати поточні та підсумкові результати, незважаючи на специфіку освітніх програм.