Сприйняття музики - основний
вид музичної діяльності.
Сприйняття музики - основний вид музичної діяльності. Він існує як самостійний вид, а також передує і супроводжує іншим видам (виконавства, творчості, музично-освітньої діяльності).
Сприйняття музики є дитині з моменту народження. Колискова пісня матері - перше знайомство з музикою. Яскраві музичні враження, накопичені в ранньому дитинстві, можна порівняти зі сприйняттям мови дорослого в період, коли дитина ще не може говорити. Відсутність мовного оточення унеможливлює засвоєння мови, в тому числі і музичного. Таким чином, сприйняття музики здійснюється вже тоді, коли дитина не може включитися в інші види музичної діяльності, коли він ще не в змозі сприймати інші види мистецтва. Сприйняття музики -провідний вид музичної діяльності у всіх вікових періодах дошкільного дитинства. Чути, сприймати музику - це означає розрізняти її характер, стежити за розвитком образу, зміною інтонації, настроїв.
Відомий музикант - психолог Є.В. Назайкинский пропонує розрізняти два терміни: сприйняття музики і музичне сприйняття - в залежності від того, чи відбулося воно. Музичним сприйняттям він називає відбулося сприйняття - зворушливий і осмислене. «Музичне сприйняття є сприйняття, спрямоване на осягнення і осмислення тих значень, якими володіє музика як мистецтво, як особлива форма відображення дійсності, як естетичний феномен. В протилежному випадку музика сприймається як звукові сигнали, «як щось чутне і чинне на орган слуху». Важливо формувати музичне сприйняття - сприйняття адекватне музиці, її художньому глузду ».
Те, як людина сприймає світ, залежить не тільки від властивостей об'єкта, що спостерігається, але і від психологічних особливостей самого спостерігача, його життєвого досвіду, темпераменту, стану в даний момент, багатства творчої уяви, досвіду слухання музики.
Е.В. Назайкинский під словом тезаурус має на увазі своєрідний словник - набір закріпилися в пам'яті людини слідів від минулих вражень, дій і їх різноманітних зв'язків і відносин, які можуть оживати під впливом художнього твору.
Музичний твір являє собою своєрідний екран. Те, з якими образами зв'язуються у людини ті чи інші переживання, може охарактеризувати його як особистість, яка несе в собі певні життєві цінності.
Американський психолог Мюрей розробив тест-серію картинок Коли показували картинку, чоловік, сам не бажаючи того, говорив про свої власні життєві цінності й орієнтири. З опису змісту картинки, на яких зображений хлопчик зі скрипкою, можна дізнатися ставлення людини до музики - позитивне або негативне, характер мотивації - зовнішній або внутрішній, прагнення до досягнення мети або уникненню невдач.
Традиційне визначення музичного сприйняття, включає в себе здатність переживати настрої і почуття, що виражаються композитором в музичному творі і отримувати від цього естетичне задоволення. Тільки грамотний слухач зможе зрозуміти особливості будови різних музичних творів і виразні засоби музичної мови.
Сприйняття музики дітьми раннього віку відрізняється мимовільним характером, емоційністю. Поступово, з придбанням деякого досвіду, у міру оволодіння мовою, дитина може сприймати музику більш осмислено, співвідносити музичні звуки з життєвими явищами, визначати характер твори. У дітей старшого віку із збагаченням тезауруса (життєвий досвід, досвід сприйняття музики, «словник емоцій») сприйняття народжує більше різноманітні враження. Якість сприйняття залежить від смаків, інтересів. Якщо людина ріс в «немузичних» середовищі, у нього часто формується негативне ставлення до «серйозної» музики.
У сприйнятті музики беруть участь як емоції, так і мислення. Рух від «поверхні» до сенсу в музичному сприйнятті має свою специфіку. Від цілісного сприйняття (уловлювання загального характеру музики, окремих деталей) до диференційованого (виділення домінуючих засобів музичної виразності, що створюють образ) і знову до цілісного (більш глибоко відчути і осмисленого) сприйняття.
Діти проявляють схильності до певних видів музичної діяльності. Важливо зауважити і розвинути у кожної дитини прагнення до спілкування з музикою в тому вигляді музичної діяльності, до якого він проявляє найбільший інтерес, в якому його здатності реалізуються найповніше. Це не означає, що інші види музичної діяльності не повинні освоюватися. Однак не можна не враховувати положення психології про провідних видах діяльності, що впливають на розвиток особистості.
Система Д. Кабалевського побудована на визнанні провідної ролі сприйняття музики. Інші види використовуються, щоб через виконавську творчість діти навчилися тонше сприймати музику.
Принцип тематизму, що лежить в основі програми - від простого до складного, спирається на знайомі дітям поняття: музичні інтонації, форми, види музики. Тема «3 кита» (пісня, танець, марш) до сих пір веде до розуміння дітьми більш складних, широких понять пісенності, танцювальність, маршевости в класичній музиці.
Розвиток музичних здібностей, основ музичної культури дітей здійснюється через всі види діяльності (сприйняття, виконавство, музичну, творчу діяльність). Але кінцева мета музичного виховання - навчити їх слухати і чути, любити і розуміти музику, відчувати її красу