Зав. кафедрою _____________ Карнаух Н.В.
РОБОЧА ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ
«ОСНОВИ профорієнтолог»
Освіта в сучасному світі, як соціокультурний інститут, переживає глобальну кризу, що є відображенням цивілізаційної кризи. Це пов'язується з «поворотом до людини» в усіх сферах його життєдіяльності, в тому числі в сфері трудового та професійного становлення молоді.
Професійна орієнтація, як система взаємодії особистості і суспільства, що має місце при будь-якої моделі економіки, в умовах ринку відіграє особливу роль.
Профорієнтолог - наукова дисципліна, яка сприяє вирішенню завдань професійної орієнтації, знаходиться на стику філософії, психології та педагогіки. Вона вивчає факти, механізми і закономірності професійного становлення особистості.
Навчальна дисципліна «Основи профорієнтолог» вивчається на 3 курсі (протягом 6 семестри) на очному та заочному відділеннях психолого-педагогічного факультету.
Програма курсу розрахована на 28 лекційних і 18 практичних годин (очне відділення); на 18 лекційних та 8 фактичних (заочне відділення). Відповідно в програмі представлені два варіанти тематичного планування. На керівництво та контроль за самостійною роботою студентів відводиться 44 години (50% від загальної кількості годин) - на стаціонарному відділенні.
Мета курсу «Основи профорієнтолог»:
підготовка студентів до діяльності з надання суб'єктам професійного становлення психологічної та педагогічної допомоги при виборі профільного навчання, професійного і життєвого шляху.
Завдання вивчення курсу:
осмислення студентами теоретичних основ і методологічних підходів до проблеми професійного самовизначення молоді в сучасних умовах розвитку освітньої діяльності;
оволодіння практичними вміннями і навичками надання профорієнтаційної допомоги учням в процесі формування їх готовності до прийняття рішення про вибір сфери праці і професійної діяльності.
формування вміння використовувати отримані знання в повсякденному житті і професійній діяльності.
озброєння знаннями права і свободи громадянина, основ Конституції РФ, Законів РФ, етики трудових і громадянських взаємовідносин, керуватися ними в різних життєвих ситуаціях.
усвідомлення і прийняття духовних цінностей, моральних норм і принципів, заснованих на ідеалах добра, справедливості, честі і обов'язку.
виховання моральних якостей по відношенню до інших людей.
формування навичок і досвіду спільної діяльності в групі, відносини партнерства і співробітництва в професійній діяльності.
На лекційних заняттях розглядаються основні теоретичні проблеми професійного самовизначення школярів. Пропонується вивчення основного змісту Концепції профільного навчання і допрофільної підготовки школярів як одного з провідних напрямків модернізації сучасної освіти, що мають безпосереднє відношення до проблеми професійного самовизначення (у змісті Стандарту це питання не передбачений, але ми вважали за необхідне його розгляд з метою підготовки компетентного фахівця - майбутнього шкільного психолога).
Значну увагу приділено тлумаченню і осмислення основних понять профорієнтолог, філософським, психологічним та педагогічним аспектам життєвого, особистісного та професійного самовизначення учнівської молоді.
Пропонуються різноманітні форми організації навчальної діяльності студентів: традиційний семінар, семінар-практикум, Професіографічний урок, розробка та захист проекту особистого професійного плану і процесу психолого-педагогічного супроводу учнів і ситуації вибору професії, проектування моделі виховної системи школи з системоутворюючою профоріешаціонной діяльністю та ін.
У процесі занять студентам пропонується можливість квазіпрофессіональной діяльності (підготовка і проведення фрагментів лекційних або практичних занять) як засіб розвитку професійних умінь і професійно-важливих якостей майбутніх фахівців.
Після закінчення вивчення курсу студенти повинні знати:
основні етапи та відомості з історії виникнення і розвитку теоретичних і практичних основ профорієнтації;
принципи, методи, засоби і форми організації процесу психолого-педагогічного супроводу професійного самовизначення учнів і надання їм профорієнтаційної допомоги;
про сутність і вікові особливості процесу професійного самовизначення;
про методи активізації професійного самовизначення;
про ціннісно-смислових засадах трудової діяльності.
Студенти повинні вміти:
складати і розшифровувати формулу професії по її основним психологічним характеристикам і застосовувати її в якості одного з провідних методів профессіографіі;
розробляти і складати особистий професійний план оптанта як основного засобу побудови професійної кар'єри;
розробляти і проводити різні види професійної консультації з учнівською молоддю;
застосовувати різні методи і методики вивчення особистості з метою профорієнтації.
Варіант 1 (очне навчання)
Навчально-методичний комплекс. клас учитель предмет підручник програма 5.