Навіщо потрібен інформаційний культуризм?
Щоб відповісти на це питання, слід спочатку визначити, в чому полягає головна цінність «людини що працює»? Очевидно, в тому:
• що він практично знає, чи яким рівнем знань володіє - низьким, середнім або високим;
• що він вміє практично робити, або який рівень його навичок і умінь.
Чим нижче ці рівні, тим менш конкурентоспроможний людина, тим він слабкіше тих, хто володіє більш сучасними практичними знаннями, навичками і вміннями (ЗНУ).
ЗНУ як якогось набору або системі на рівні особистості, групи, колективу і суспільства в цілому, властиві певні процеси, з якими волею-неволею доводиться рахуватися: придбання, старіння, оновлення, поповнення і вдосконалення.
Придбання ЗНУ знаходить відображення в дошкільному, шкільному і вузівському видах освіти, яке вимірюється кількістю витрачених років. Якість освіти залежить від технологій навчання або арсеналу засобів, якими володіє вихователь, учитель і викладач. У цифрах це виглядає так:
придбання ЗНУ = 3 + 4 + 11 + 5 = 23,
11 років - людина вчиться в школі. Процес придбання знань, навичок триває, і все більш важливого значення набуває вчитель, також використовує певні навчальні технології;
17 років - вчорашній школяр стає студентом вищого навчального закладу. Ключовою фігурою в цьому процесі виступає викладач, який застосовує ті чи інші технології навчання.
Після закінчення вузу і всього цього циклу людина має якийсь індивідуальний набір аудиторних знань, навичок і умінь, отриманих в стінах навчального закладу.
• батьками (членами даної сім'ї);
Навчальні технології - це сукупність різноманітних форм, методів і засобів, за допомогою яких формуються і розвиваються якісь знання, навички та вміння (ЗНУ), або індивідуально-особистісні компетенції.
Оскільки результати навчання в стінах навчальних закладів багато в чому залежать від фігури вчителя, то важливими є проблеми О-ТО-СО самого вчителя:
• Про сведомленності в своїй галузі знань;
• Т ехнологіческой Про снащенності, тобто володіння різними технологіями навчання;
Загальний для О-ТО-СО процес - старіння інформації, технологій і стилю спілкування.
Можливо, в майбутньому винайдуть метод кодування необхідної інформації з найрізноманітніших навчальних дисциплін і будуть пропонувати якийсь набір інформаційних таблеток або уколів для введення в людини необхідних йому знань і навичок. Але чи витримає мозок людини таке одноразове введення обсягу інформації? Або буде створена технологія добування людиною необхідних йому ЗНУ із загального введеного інформаційного масиву?
«Людина розумово розвивається» - це інформаційний культурист, який збагачує себе інформацією за певною системою.
«Людина деградуючих» - це ледар, що оберігає свою голову від корисних інформаційних навантажень і вводить в неї різноманітну інформаційну дурниці.
У розвинених країнах прийняті спеціальні державні програми з читання. Це викликано розумінням того, що в сучасному світі «інформаційна нісенітниця» і «інформаційні развлекаловки» почали тяжіти над інформаційним розвитком і корисною інформаційної активністю.
«Людина нечитабельним» не може індивідуально прогресувати в побуті, навчанні і роботі. Деякі намагаються спростувати дане твердження.
Але практика невблаганно показує, що взрослеющий і нечитабельним людина розумово не розвивається і стає поверхневим і, отже, неконкурентоспроможним.
Нечитабельним люди не мають внутрішнього джерела індивідуально-особистісного прогресу. Їм здається, що, проводячи багато часу біля монітора або екрана телевізора, вони розумово розвиваються. Насправді в цьому випадку людина звикає споглядати інформацію, а не працювати з нею як з предметом праці.
Нечитабельним або мало читають людина, група, колектив і нація непомітно для себе стають неконкурентоспроможними на індивідуальному, груповому, колективному і національному рівнях. Згідно із законом великих чисел проблема читання виходить із індивідуального до загальнонаціонального рівня, не залишаючись на рівні окремої людини.
Поділіться на сторінці