Поділитися:
«Не може навіть списати нормально»
У два роки Олександра не говорила ні слова. О четвертій їй поставили діагноз «дислексія». У 12 діагностували Дискалькулія і дисграфию. У 19 років вона виграла олімпіаду з історії та поступила в МГУ без екзаменів.
- Я знаю правила, але все одно пишу з помилками, - розповідає Олександра. - Можу не побачити велику літеру або переплутати букви. Наприклад, «е» і «і»: їдемо або їмо? Ось мої батьки ніколи не знають, їм я або їжу.
- Вчителі в школах не хотіли вникати в ситуацію. Їм це незручно, нецікаво і не потрібно, - розповідає Анна, Сашина мама. - Коли Олександра пішла в перший клас, мені подзвонили через місяць. Зажадали віддати її в школу для недорозвинених дітей. Для держави ми не існували. Нам сказали: «Вам потрібно займатися з логопедом. Але логопед в поліклініці вами займатися не буде ».
На проблеми з листом накладалася дискалькулия - проблеми з рахунком: п'ять плюс три у Олександри може бути вісім, десять чи дванадцять. Їй довелося змінити три школи, два рази пройти четвертий клас, займатися з репетитором-дефектологом і піднімати самооцінку на заняттях з психологом.
Коли Олександрі було 12, вона займалася з петербурзьким психологом Оленою Чесноковой, яка однією з перших в Росії стала застосовувати американські методики корекції дислексії. Для Олександри вона розробила індивідуальну програму. На корекцію дисграфії пішло близько десяти днів. На заняттях Олександра, в числі іншого, ліпила алфавіт з пластиліну, тренувала навички читання і робила вправи на координацію рухів.
- У тому віці, в якому добре б діагностувати дислексію, дитина нічого не може зробити сам. Він не розуміє, що у інших може бути по-іншому. Мені навіть в голову не приходило, що мій сусід по парті може не робити помилки, які робила я, - згадує Олександра.
Діспраксія скорегувалась сама. Читання автоматизованих під час навчання в школі. На сімейній раді вирішили не витрачати час на корекцію дискалькулии - це відніме занадто багато сил, простіше ходити з калькулятором. Останні два шкільних року Сашу готували до ЄДІ. Вона здала іспит з російської на п'ятірку, але дисграфия досі залишається її головною проблемою: щоб написати СМС, Олександрі потрібно докласти більше зусиль, ніж більшості людей.
- Мені здається, що дислексія - не хвороба, а дар. Він пов'язаний з певними труднощами в навчанні, але в ньому є і позитивні сторони. Наприклад, у мене хороша пам'ять. В основному короткострокова, але тим не менше я можу запам'ятовувати великий обсяг інформації.
Першу сесію Олександра здала на п'ятірки з однією четвіркою. Викладачі в МГУ не знають про її особливості.
«Застав одноногого стрибати»
Саші 13 років. О шостій йому діагностували дизартрію, яку вдалося подолати за допомогою логопеда. Ця ж логопед приховала від Сашиних батьків, що у нього дислексія.
- Гадаю, не говорили, оскільки не знали, що з цим зробити. Тому що, якщо ти поставив діагноз, потрібно запропонувати рішення, а його у цих людей не було, - розповідає Сашина мама, Світлана Дорофєєва.
Труднощі в навчанні з приставкою дис- (дислексія, дискалькулия, дисграфія) не пов'язані з проблемами розумового розвитку. Але вони часто супроводжуються порушеннями просторового сприйняття, що призводить до поганого почерку. Діти не відрізняють заголовну «З» від великої «Е», пари б / п і д / т і навіть після сотого пояснення пишуть «Класна Радоту».
Ще два роки тому Саша, незважаючи на всю свою кмітливість, не міг написати без помилки жодного слова. Вчителі та батьки думали, що він лінується або робить на зло, і лаяли його за це.
- Але це все одно що примушувати стрибати людини зі зламаною ногою, - пояснює Світлана. - До четвертого класу проблема була вже дуже великий. Він не хотів йти в школу, захворів і не хотів одужувати. Однокласники почали труїти його. Це було просто жахливо!
Світлана займалася з сином годинами, але все без толку. Зрештою одна з вчительок сказала ключове слово: дислексія. Світлана почала шукати інформацію.
Курси підвищення кваліфікації в Грозному
Фото: Кирило Пономарьов / Сноб
Лінгвіст за освітою, вона знала теорію мови. Залишалося вивчити психологічні, фізіологічні та нейрофізіологічні основи. Результатом праць стала «умовно ідеальна модель» процесів, що відбуваються в мозку і необхідних для успішного читання і письма. Світлана співвіднесла цю модель з тим, що було у її сина, і приступила до активних дій. Три тижні Саша займався вдома з мамою: 12 раз в день по 5-10 хвилин щогодини без вихідних і перерв. Щоб дотримуватися графіка, заводили таймер.
- Дитина з дислексією не може довго утримувати увагу, виконуючи завдання, пов'язані з читанням і письмом. Для нього це занадто енергозатратно. До тих пір, поки дії не стануть автоматизованими, вправи з такими дітьми потрібно робити короткими циклами, але часто.
Після інтенсивного курсу Саша написав невеличкий текст: «Дислексія і дисграфія - це коли ти хочеш писати акуратно і грамотно, але у тебе це не виходить, і ти нікому не можеш пояснити чому. З цим можна впоратися, якщо робити спеціальні прості вправи. Підтверджую своїм досвідом. Саша ».
Вирішивши проблему свого сина, Світлана захотіла допомогти іншим дітям з дислексією. Але, щоб її методику могли застосовувати інші фахівці, потрібні наукові дослідження. Так Світлана стала аспірантом і стажистом-дослідником в Лабораторії нейролінгвістики.
- Проблема освіти дітей з дислексією стосується не тільки їх самих та їхніх батьків. Ці діти можуть стати корисними суспільству дорослими, багато хто з них талановиті. Але якщо їх десять років лаяти і принижувати. Ну, хтось виросте сильним. Більшість же стануть озлобленими, пасивними і пригніченими. Дітям з дислексією потрібна система рішень.
«Дітям не вистачає повітря!»
Марія Піотровська - внучка сходознавця Бориса Піотровського, дочка сходознавця і директора Ермітажу Михайла Піотровського. Вона і сама отримала диплом арабіста, але двічі круто змінила життя: спочатку пішла в банк, потім - в благодійність: у її дочки теж дислексія.
В Євросоюзі зошити дітей з дислексією позначають спеціальними наклейками, щоб перевіряти їх письмові роботи по-іншому. Острів знань таких дітей ігнорує. В ідеальному світі всі діти потрапляють до логопеда на діагностування, а в кожній початковій школі працює дефектолог, нейропсихолог і логопед. В реальності забезпечити повний набір можуть тільки приватні школи.
- У Росії є чудові фахівці з дислексії, - каже Піотровська. - Вони провели багато досліджень і запропонували кілька рішень, але на практиці, на жаль, ми так і не змогли знайти майданчиків, де б їх розробки застосовувалися.
Піотровська впевнена: в кожному регіоні потрібні спеціальні центри, де дітям з труднощами в навчанні допоможуть вирішити їхні проблеми, а вчителів і логопедів навчать працювати з такими дітьми. Асоціація веде переговори відразу з декількома регіонами, але поки відгукнулася тільки Чечня: місцеві вчителі, логопеди і шкільні психологи прослухали курс підвищення кваліфікації в Грозному. Зараз там кожна дитина вступає до школи з висновком логопеда і психолога, потім фахівці знову перевіряють його кожні півроку, а в другому класі роблять підсумковий висновок.
- Ці висновки потрібні, щоб учитель розумів, що у дитини є особливості розвитку. Що ніякий він не дурень і що це не проблеми виховання, - пояснює Малікат Маздаева, логопед однієї з дитячих поліклінік Грозного.
Фото: Кирило Пономарьов / Сноб
Раніше логопедичні укладення видавали по всій країні. Потім багато регіональні фонди ОМС скоротили або повністю припинили фінансування логопедів. Хоча ситуація стає тільки гірше.
- Число дітей з проблемами в навчанні зростає у всіх країнах, - пояснює професор Тетяна Ахутина, завідуюча лабораторією нейропсихології на факультеті психології МГУ і піклувальник Асоціації. - Вчителі з цим не справляються. Безглуздо говорити їм, що вони повинні краще вчити - потрібна специфічна допомога. Чим раніше дитина почне працювати над проблемою, тим швидше він її подолає. Якщо займатися два рази на тиждень і робити спеціальні завдання, можна скорегувати дислексію за вісім-дев'ять місяців.
Основні причини труднощів у навчанні - генетична схильність, проблеми внутрішньоутробного розвитку, неврологічні патології, стреси, погана екологія і надмірне навантаження. Мода на раннє освіту - це для дітей швидше погано, ніж добре, вважає старший науковий співробітник лабораторії нейропсихології в МГУ Катерина Матвєєва.
- Приходить на прийом до невролога дитина з синдромом дефіциту уваги і гіперактивністю. Він ходить в садок Монтессорі, на танці, в басейн і театральну студію, а по вихідним в Пушкінському музеї чудова програма для дітей. Вільний час у дитини починається після шостої вечора. Мама скаржиться, що о шостій годині вечора щось він не дуже спокійно сидить за столиком і не хоче робити аплікацію. Діти перевантажені: школа, гуртки, секції, заняття з репетиторами. Варто тільки трохи розвантажити дитину, дати йому повітрям подихати, у нього і читання автоматизується, і математика поліпшується. Дітям не вистачає повітря!
- Стандартну шкільну навантаження на період інтенсивної корекції треба знизити обов'язково, - згодна Світлана Дорофєєва. - Дітям з дислексією шкідливо «просто переписувати» тексти. Їм шкідливо створювати умови, в яких вони знову і знову зроблять помилки. Не працювати з ними все одно не можна, тому що вони на багато здатні. Найкраще, якщо вправи будуть посильними, але в зоні найближчого розвитку. Не впадайте у відчай і вірте в дитини, це важливо! Мотивуйте, підтримуйте, направляйте. Любіть його щиро, завжди і будь-яким. Дуже важливо бережно ставитися, підтримувати рівне, хороше емоційний стан. Не можна дитину два тижні тренувати, а потім накричати на нього - все завалиться. В першу чергу зніміть з нього претензії. Зрозумійте: йому потрібна допомога.
Принципи підрахунку рейтингу
СамоеСамое популярне
Як ми його визначаємо?
