"Чи повинен іспит з іноземної (англійської) мови стати обов'язковим?" Відповідають жителі Тюмені.
Embed code
Скопіюйте та вставте розміщений внизу код. Код змінений відповідно до вашим вибором
Share this video
Яким чином нова частина ЄДІ з іноземної мови та зміна його статусу на обов'язковий вплинуть на навчальний процес і підготовку радіо «Свобода» розповіли голова Федеральної предметної комісії розробників КІМ ЄДІ з іноземних мов Марія Вербицька і вчитель англійської мови, тренер-методист Британської ради Єлизавета Богданова.
Марія Вербицька. голова Федеральної предметної комісії розробників КІМ ЄДІ з іноземних мов:
- Я думаю, з введенням обов'язкового ЄДІ з англійської мови ситуація в школах сильно зміниться. У нас же до початку експерименту з ЄДІ аудіювання практикувалося, як вид мовленнєвої діяльності, тільки в спецшколах, і то - аудійовані в основному з голосу вчителя. І спочатку як раз аудіювання викликало найбільше страхів, побоювань, неприйняття. Минуло 2-3 роки, у всіх з'явилися магнітофони, і аудіювання виконується чудово! Майже на рівні читання, яке завжди було найкраще. Я думаю, тепер також знайдуться сили і засоби, тому що досвід показує: якщо ми щось виносимо на контроль, цього починають навчати.
досвід показує: якщо ми щось виносимо на контроль, цього починають навчати
Так, комп'ютер дитині не відповідає, то є частина сприйняття усного мовлення пропадає, але ставлення питань - це якийсь квазідіалог. Ми підійдемо до того, щоб було спілкування, щоб були відповіді, але це попереду. Адже питання в чому? Чи є можливість підготувати кваліфікованих екзаменаторів-співрозмовників, від яких так багато залежить на іспиті? Наші дослідження, робота з екзаменаторами-співрозмовниками показують, що в достатній кількості і потрібної кваліфікації ми їх підготувати не можемо. Тому треба розглядати даний формат як перший крок, перехідний момент.
Але якщо говорити про обов'язкове ЄДІ, його введення зовсім не означає, що ми візьмемо нинішній іспит і разрежем навпіл або на третині. Базовий іспит буде відображати вимоги ФГОС на реально життєвому рівні, і більшість дітей повинні його здати. Здати - це не означає отримати високий бал, але пройти мінімум, який і зараз, скажімо прямо, не надто високий. Мінімальний бал з 20 виросте до 22 в зв'язку з додаванням усної частини, просто тому що більше стає завдань. Але все одно цей рівень не проходить менше трьох відсотків!
Єлизавета Богданова. учитель англійської мови, тренер-методист Британської ради:
- Є дві важливі проблеми: перша - низька мотивація до навчання у дітей взагалі, і те, що у великих містах середньостатистичний клас - багатонаціональний, багато культурний, і зараз вже багатомовний. У зв'язку з цим методика викладання англійської мови повинна бути такою, як якщо б ми викладали його як мову міжнародного спілкування, без опори на рідну мову.
Тому ми можемо абстрактно говорити про те, чого хоче від нас державний стандарт, (мені здається, що він написаний з кращими намірами), але реальність педагогічна, російська настільки від нього далека, що буде цікаво подивитися, як в найближчі 10-15 років він зможе бути реалізований.
Я десять років пропрацювала вчителем англійської мови в гімназії №1543, у мене було три години на тиждень, групи змішаного уровеня, тобто приходили діти в 8-му класі, які ніколи не вчили, діти Upper-Intermediate, і всі сиділи разом у групі 15-20 чоловік. Моя задача була - навчити їх осмисленого взаємодії іноземною мовою один з одним, щоб вони розуміли, що, коли і як сказати. І це дуже важливо - якийсь рівень усвідомленості. Культурні завдання, метапредметние завдання виникають на наступному етапі. Одним з методів, яким я користувалася, була сучасна британська література для підлітків. Сучасна, щоб у нас була можливість побачити сучасну мову, сучасні культурні та соціокультурні явища.
методика викладання англійської мови повинна будуватися без опори на рідну мову
Я не заперечую проти «говоріння», усної форми, яка з'явиться на іспиті цього року, але вона викликає глибокий скепсис. З тієї простої причини, що ми отримуємо набір монологічних висловлювань з боку дитини, а не перевіряємо його можливість адекватно реагувати на дискурс, на ситуацію. Мені здається, що організатори витрачають стільки сил на те, щоб ця частина була проведена, але по суті перевіряється не можливість спілкування, а можливість за півтори хвилини сформулювати п'ять питань, можливість описати картинку ...
Підручники - теж болюче питання. Їх досить багато в федеральному списку, але чому Всеросійська олімпіада з англійської мови, дипломи якої зараховуються під час вступу, будується повністю на кембриджських іспитах? Чому спостереження працюють, практикуючих викладачів показали, що ті випускники минулого року, які готувалися за підручниками FC, отримали бал ЄДІ вище, ніж ті, хто готувався тільки по вітчизняним підручниками? Мені здається, що є якесь лукавство у всій цій історії.
Крім того, треба розуміти, що поки в провідних педагогічних інститутах нашої країни готуватимуть студентів за підручником Аракін 1974 року видання, поки не буде в аудиторіях магнітофонів, комп'ютерів, нічого не станеться, ніякої стандарт реалізований не буде. Останні півроку я дуже тісно співпрацювала з одним з московських педагогічних інститутів, і консервативність академічної педагогічної еліти, вищої школи, вона настільки монолітна і нездоланна, з певним таким релігійним внутрішнім контекстом, і настільки далека від шкільної практики, від реалій вчителів і від реалій ЄДІ, що підготовка сучасного вчителя англійської мови, на мою думку, варто під дуже великим питанням.