Сьогодні превентивна освіта розглядається як спеціальна дисципліна, спрямована на рішення проблем негативних відхилень у поведінки.
Поняття "превентивна освіта" з'явилося як відповідь але проблеми запобігання ВІЛ / СНІДу. Найбільш послідовно такий підхід реалізується через Департамент превентивної освіти ЮНЕСКО.
Превентивна освіта в діяльності навчального закладу повинна бути зорієнтована на:
• посилення превентивної складової організації загального навчального процесу;
• поєднання вирішення особистісних проблем дітей в навчанні через вдосконалення оздоровчої та дозвільної діяльності;
• посилення взаємодії в організаційних формах превентивного навчання;
• відбір превентивної інформації через розширення доступності превентивних знань;
• мотивування дітей на усвідомлення значення превентивних знань через збільшення відкритості, довірливості;
• спонукання батьків до спільного вирішення проблем їх дітей через освітні програми;
• вдосконалення методів і технологій превентивної освіти, зокрема через інтерактивні форми навчання, навчання;
• орієнтування на розвиток превентивних самоякостей;
• залучення до превентивної діяльності через включення в міжнародні та вітчизняні проекти;
• взаємодія з програмами і організаціями з питань попередження негативних явищ однолітків, наприклад через інтернет-конференції;
• проведення масових заходів і акцій по превентивної тематики.
Превентивно діяльність не може бути високоефективною, якщо немає тісного контакту з батьками. Дослідження показали, що більше половини батьків зізнаються, що їм не вистачає педагогічного кругозору, знань, навичок і умінь для виховання дітей.
Серед проблем, які відзначають батьки, такі:
• майже 70% безпорадні перед негативною поведінкою дітей;
• більше 80% батьків мало що можуть сказати про розвиток своїх дітей, про їх емоційні, психічні якості;
• більше 30% не можуть вказати, чим цікавляться їхні діти, які зміни відбуваються в їхньому розвитку;
• тільки 70% батьків визнають свою повну відповідальність за навчання і поведінку дітей, не посилаючись на школу і суспільство;
• майже чверть батьків вважають, що дітей повинні і школа, і сім'я, і суспільство, тому відповідальність за їхню поведінку, - зокрема правопорушення, слід розподіляти порівну;
• більше 5% батьків взагалі знімають з себе відповідальність за виховання своїх дітей.
Превентивна педагогіка спрямована на створення умов позитивної соціалізації дитини шляхом втручання в негативну ситуацію сімейного взаємодії за допомогою комплексної допомоги.
Превентивна педагогіка повинна попередити стан розвитку дисфункцій.
З превентивної точки зору необхідно знати, що існує чотири основних ролі дитячого поведінки по адаптації до умов дисфункционального сім'ї. Визначають такі: "герой сім'ї", "жертва", "невидима дитина", "клоун".
Перша з моделей - "герой сім'ї", коли життєвий сценарій проявляється через поведінку дитини, переводить на себе обов'язки своїх недбайливих батьків, сестер і братів. Такі діти грають роль батьків у своїй родині. Вони як би відмовляються від свого дитячого життя, беруть на себе відповідальність за психологічний клімат і матеріальний добробут сім'ї. Нерідко такі діти відмовляються від своїх мрій на користь бажань близьких. До кінця своїх днів вони приречені піклуватися про своїх рідних: не влаштовують своє особисте життя. Такі діти довше утримуються від ризикових вчинків, але якщо з якихось причин "ламаються", то процес, скажімо, наркотизації проходить дуже інтенсивно.
Модель "жертви" протилежне "герою сім'ї". Така дитина гостро відчуває неприязнь своїх близьких і оточуючих і веде себе відповідним чином. Ранні прояви девіантної поведінки проявляються в конфліктах, правопорушення, вживання наркотичних засобів, спробах суїциду. Недовірлива до людей, така дитина схильний до розуміння проблем і допомоги тим, хто її потребує.
Модель поведінки дитини в алкоголізованих сім'ї найчастіше виражається роллю "клоуна", яку грає дитина. Позиція "клоуна" передбачає поверховість відносин, обмеженість відповідальності і повідомлення гостроти проблеми. Подібна модель поведінки дитини менше зачіпає дорослої людини, оскільки спрощує конфліктні ситуації в сім'ї і не дає можливості дорослим визначитися у відносинах з проблеми алкоголю. Для дітей, які грають подібну роль, властиве прагнення відтворювати поведінку своїх батьків.
Ознакою "непомітною дитини" є відсутність її участі в спілкуванні з іншими членами сім'ї. Потреби такої дитини реалізуються в площині власних фантазій. Вона не намагається вдосконалити сімейні відносини, тому що відокремлена від таких проблем своїм внутрішнім життям. Це не означає, що розвиток психіки такої дитини йде без впливу сім'ї. Навпаки, негативний вплив буває більш небезпечним, ніж для інших моделей пристосування. Він може проявляти себе психічними розладами, наркотизацией, пагонами з дому, ранніми сексуальними орієнтаціями, нахилами до суїциду.
Зрозуміло, що "чистих" моделей зустрічається не так багато. Реальний комбінований прояв моделей. Важливо, що кожна з ролей має свій період реактивності: накопичення; характерологического виявлення; період загострення конфліктної виявлення. Саме це визначає динаміку розвитку сімейних відносин в дисфункціональних сім'ях. Такі рольові моделі поведінки дітей характерні для насильницьких, кримінальних, аморальних сімей.
У батьків, які мають дитину з девіантною поведінкою, виникають характерологічні реакції поведінки, типові моделі реагування.