Підписи до слайдів:
Педрада «Сучасні підходи до контролю та оцінки знань учнів як структурних та функціональних компонентів освітньої технології» Пантеева Є.В. заступник директора з НВР МКОУ ЗОШ с.Комаровка
Актуальність теми. Існуюча система оцінки і контролю роботи учнів в школі не може, в повній мірі, задовольняти сучасним вимогам. Наявні тенденції переходу до нових типів навчання, передовим технологіям вимагають переходу до нових, більш об'єктивним і стимулюючим формам контролю і оцінки.
Цілі: вивчення теоретичного рівня підготовки і наявного досвіду роботи педагогів; визначення шляху подальшої роботи зі створення системи роботи, технологій за формами контролю і оцінки знань учнів.
План педради: Значення контролю і оцінки знань учнів в умовах модернізації освіти. З історії оцінки знань. Оцінка і відмітка. Проблеми оцінювання. Критерії оцінювання. Результати анкетування уч-ся і вчителів «Інноваційні системи контролю та оцінювання знань учнів»
2. З історії оцінки знань. 1738 р Київська духовна семінарія: хорощие успіхи - неабиякі (преізрядний), надійні (благонадійні, добронадежние), добрі, чесні, хороші, похвальні. Середні успіхи - вчення середнього, посереднього, умерітельного; нехудо. неслабкий, не завжди худий. Гіршими за середні - вчення слабкого, підлого, прехудого, схуднення. малонадійний, безнадійного, ледачого.
Бали (з 1848р.) (Граф С. С. Уваров) відмінно хороший успіх. учень твердо знає все пройдене дуже грунтовно, відповідає ідею ясно, спростовує всі заперечення (12) досить хороший успіх: знає пройдене грунтовно, відповідає визначально, найважливіші питання дозволяє, виражається ясно і зв'язно (11-10) хороший успіх: знає пройдене добре, але ідеї розвиває не зовсім точно, питання дозволяє іноді не вільно, говорить не досить плавно, повторюється (9-8) успіх задовільний: розуміє і знає все пройдене досить добре, відповідає неточно, але пропущене згадує легко, при питаннях затр удняется, виражається неточно і неясно (7) посередній успіх: знає посередньо, розуміє багато неясно, плутано, відповідає з помилками і каже завчене напам'ять (6-5) худий успіх: - багато не знає або помилково розуміє; втім, залишившись в класі в майбутньому році, курсу слідувати може (4-3) вельми худий успіх: так мало знає, чи так погано розуміє, що курсу і в майбутньому році слідувати не може і повинен бути переведений на нижчий клас (2-1 )
3. Оцінка і відмітка. Оцінка - це процес, дія (діяльність) оцінювання, яке здійснюється людиною. Відмітка виступає як результат цього процесу (результат дії), як його умовно формальне вираження. Відмітка служить кількісним виразом оцінки. Відмітка фіксується в документах, відображаючи рівень досягнень учня.
Оцінювання - це процес вимірювання навченості. відмітка - це результат навченості. Функції позначки: контролююча; стимулююча констатуюча; яка повідомила; каральна; регулююча.
4. Проблеми оцінювання. Тенденційність. Відмітки залежать від ставлення вчителя до учня. Жорсткість оцінки. Вчителі занижують оцінки учнів, у, них важко отримати високі оцінки і відмітки. Помилки великодушності. Педагоги завищують оцінки. Помилки центральної тенденції. Педагог не наважується ставити крайніх відміток, особливо учням, яких не зовсім добре знає.
«Бухгалтерський підхід». Відмітка виставляється в залежності від того, скільки завдань з заданої кількості виконав учень. Середньоарифметичний підхід. Викликає заперечення середньоарифметичний підхід до виставлення четвертний і річної позначки. Двійка на початку чверті може істотно вплинути на підсумкову оцінку за чверть. Взаємини батьків і учнів. Погані оцінки погіршують відносини батьків з дітьми. Діти не повідомляють своїх відміток, намагаючись уникнути покарань.
Критерії оцінки. Немає однозначності, конкретності і чіткості в їх переліку та їх використанні. Прогностичні можливості. Оцінювання не може оцінити здібності учнів. Тому неузгодженість між відміткою в школі і успішністю кар'єри людини обумовлено не досконалістю оцінювання, а тим, що успішність життєдіяльності залежить ще від багатьох інших факторів.
5. Критерії оцінювання. Обсяг Розуміння Старанність Оформлення роботи.
Критерії оцінювання 1. Повнота 2. Глибина 3. Систематичність 4. Системність 5. Оперативність 6. Гнучкість 7. Конкретність 8. Узагальненість 9. розгорнутих 10. Свёрнутость 11. Усвідомленість 12. Міцність
1. Значення контролю і оцінки знань учнів в умовах модернізації освіти. Контроль знань і умінь учнів - один з найважливіших елементів навчального процесу. Навчання не може бути повноцінним без регулярної та об'єктивної інформації про те, як засвоюється учнями матеріал, як вони застосовують отримані знання для вирішення практичних завдань. Причому, контроль знань і умінь конкретного учня передбачає оцінку цих знань і умінь тільки за результатами його особистої навчальної діяльності.
Контроль - співвідношення досягнутих результатів із запланованими цілями навчання. Основна мета контролю знань і умінь полягає у виявленні досягнень, успіхів учнів, у вказівці шляхів вдосконалення, поглиблення знань і умінь, з тим щоб учень включався в активну творчу діяльність.
Функції контролю: 1) Контролююча - виявлення ступеня освоєння матеріалу, умінь і навичок та їх відповідності освітньому стандарту, визначення загального рівня розумового розвитку; 2) навчальна - вдосконалення системи освоєння матеріалу, узагальнення, систематизація, застосування в новій ситуації; 3) розвиваюча - стимулювання пізнавальної потреби школяра;
Контроль повинен бути: - планомірним і систематичним; - об'єктивним; - всебічним; - індивідуальним .; - економічним; - педагогічно тактовним.
6. Результати анкетування уч-ся і вчителів «Інноваційні системи контролю та оцінювання знань учнів» В анкетуванні взяли участь 20 учнів та 10 вчителів.
Анкетування учнів. Чи вважаєте ви за необхідне оцінювання навчальної діяльності? - Так-20 - Ні-0 - Важко відповісти-0
Чи потрібно змінити систему оцінювання в школі? - залишити п'ятибальну - 17 -ввесті безоцінкове навчання-3 - ввести багатобальну систему- 0
Яку роль відіграє оцінювання ваших навчальних результатів: - є стимулом для подальшої роботи над собою-10 - визначає рівень моїх знань-8 - дозволяє мені почувати себе впевнено-2 -оцінки потрібні батькам-0
Від чого на ваш погляд, залежить об'єктивність виставленої учителем оцінки? - від рівня знань учащегося- 8 - від точності відповіді-2 - від ставлення до учня-2 - від повної відповіді-5 - від самого вчителя-3
Які форми контролю для оцінювання вашої навчальної діяльності використовуються вчителями? -контрольна, самостійна, практична і лабораторна роботи- 20 -діктанти, творчі роботи, тести, усну відповідь, відповіді біля дошки, реферат, виконання завдання в робочій тетраді- 8 - залік, проект- 2
Наведіть три аргументи на підтримку наступного твердження: Виставлення оцінки «2» в журнал не сприяє успішності навчання учня, тому що: -уч-ся не дано зрозуміти-4 - потрібно ісправлять- 7 -пропадает бажання учіться- 6 - погіршується самооценка- 3
Наведіть три критерії, згідно з якими за роботу учня слід поставити оцінку «5». - Творчість, хорошу активну роботу на уроці, бездоганну правильну роботу (російська, математика), усну відповідь, який не вимагає доповнення, красивий малюнок, повну відповідь, виконане д / з. вивчений урок, знання предмета, за правильну відповідь, гарне навчання - 10 - За знання, повноту знань, хороший відповідь, повну відповідь, ерудицію, працездатність - 6 - Вивчив урок 4
Анкетування вчителів. Які форми контролю Ви використовуєте? - Контрольна, самостійна, практична і лабораторна роботи, диктанти, творчі роботи, твори, викладу, тести, усну відповідь, відповіді біля дошки, реферат, робота в групі, залік, проект.
Які вимоги пред'являються до учня при виставленні оцінок «5», «4», «3», «2»? «5»-повний відповідь, додаткове джерело, відсутність помилок «4» - хороший відповідь, але є 1,2 помилки «3» -слабкий, неповний відповідь, 3-4 помилки «2» - багато помилок, немає відповіді
Як Ви ставитеся до п'ятибальною і багатобальної системі оцінювання? «5» - - позитивно-10 багатобальної - - позитивно-8 - не користувалася-1
Як домогтися об'єктивності при виставленні оцінок? Знати критерії (норми) виставлення оцінок Дотримуватися контрольні вимоги до предмету
Продовжіть фразу: «Я ніколи не поставлю учневі оцінку« 2 », якщо ... Має поважну причину. Перший раз не готовий до уроку. Не зміг розібратися в завданні.
Продовжіть фразу: «Я обов'язково поставлю учневі оцінку« 5 », якщо ... Дан повний, вичерпну відповідь. Використовував додатковий матеріал. Правильно виконав спортивні вправи, домігся результативності в команді. Відповів краще, ніж в попередній раз.
Дякую за увагу!