Проект «Війна і діти».
1. Виховання патріотизму, почуття гордості за героїчне минуле нашого народу, своїх близьких.
2. Формування історичної пам'яті та спадкоємності поколінь на основі поглиблення знань про Велику Вітчизняну війну, про участь в ній своїх родичів.
3. Виховання почуття вдячності та поваги до старших поколінь, які відстояли незалежність Батьківщини.
4. Розвиток творчих здібностей дітей, самостійності в пошуках необхідної інформації, вміння використовувати отримані знання в творах, оповіданнях, малюнках.
Обгрунтування вибору теми.
60 років, що відділяють нас від переможного дня 1945 року, - серйозний термін, рівний життя зрілої людини. За цей час народилися і змужніли кілька поколінь. При такому віковому розкладі існують різні форми сприйняття військового минулого. Одна справа, якщо людина, нехай зовсім дитиною, але відчув війну на власному досвіді. Інше, якщо знання про неї отримано з розповідей ветеранів, книг і фільмів, як це було у нашого покоління. Сучасні діти і підлітки дізнаються про події Великої Вітчизняної війни в основному з підручників історії, так як юне покоління мало і не дуже охоче Новомосковскет, а також рідко (лише в переддень свята Перемоги) має можливість дивитися справжнє кіно на військову тематику через панування на телебаченні низькопробної продукції. Ветерани війни, живі свідки і учасники тих подій, йдуть з життя. Наприклад, у нас на території сільради залишилося в живих лише 12 ветеранів, які через вік і хвороб не в змозі зустрічатися з дітьми.
Дитина, Новомосковскющій про війну в параграфі, заданому на будинок учителем, сприймає її лише як одне з багатьох в нескінченному ланцюзі історична подія, а не як щось надзвичайне, що має відношення до всіх і кожного і що не має терміну давності. З бесіди з шестикласником з'ясувалося, що вони мають досить поверхневі знання про Велику Вітчизняну війну. Але найстрашніше - більшість (!) З них не знали, який слід залишила війна в їх сім'ях, хто з родичів воював, загинув або був поранений, які мав нагороди Таким чином, існує загроза втрати історичної пам'яті про найважливіше і трагічність події нашої Батьківщини і всього світу в 20 столітті - Велику Вітчизняну війну.
Історична пам'ять - це непросто знання конкретної реальності минулого, а свідомість того, що кожен з нас, як частка історії, невіддільний від того, що було і до нашого народження. На мій погляд, історична пам'ять є одним з важливих джерел патріотичного і морального виховання особистості. Зберегти це джерело можуть допомогти нам, вихователям, не тільки ветерани війни, а й ті, хто у воєнну пору були дітьми і підлітками, тобто ровесниками наших учнів, а нині є їхніми бабусями і дідусями. Про життя цього покоління наші учні теж майже нічого не знають. А адже саме вони, діти війни, стали головною її жертвою, так як вона позбавила їх не тільки дитинства і всіх радощів, які його супроводжують, а й забрала в багатьох найближчих людей. Діти воєнної доби рано стали дорослими, особливо хлопчаки. Їм довелося замінити пішли на фронт батьків і братів і у заводського верстата, і у плуга на ріллі. Саме за їх свободу, їхнє майбутнє йшли на смерть батьки і брати. Саме їм, дітям війни, довелося відновлювати рідні міста і відроджувати села, освоювати цілину і космос.
Що ж допомогло їм вижити попри все, не зламається, чи не озлобитися, стати гідними людьми? «Діти і війна - немає більш жахливого зближення протилежних речей на світі», - писав А. Твардовський. Горе і страждання, біль і втрати допомогли виховати в тому поколінні прагнення до гідного життя, любов до неї, самопожертву, співчуття, доброту, чуйність, працьовитість - всі ті якості, яких так не вистачає сьогоднішньому поколінню. Невже лише через співчуття можна виховати в собі кращі моральні якості? Звичайно, ні. Їх можна виховати на прикладі старших поколінь, на повазі до минулого своїх близьких і свого народу. У кожного часу є свої труднощі, свої біди. Виправдовуючи сьогоднішню аморальність і крах моральних засад у молодого покоління, багато хто говорить: «Час такий!». Зрозуміти і усвідомити, що не на часі творить людину, а він сам є творцем своєї епохи повинен був допомогти дітям наш проект «Війна і діти».
Проектну методику, на мій погляд, необхідно використовувати не тільки в навчальній діяльності, але і в позакласній роботі, так як саме вона найбільш ефективна в створенні позитивної мотивації, без якої, як відомо не можна домогтися бажаного результату ні в одній справі.
Метод проекту, що передбачає виділення проблеми і чітку етапність в її вирішенні, дозволяє дітям зрозуміти що, для чого і як вони будуть робити. Особлива цінність даного методу полягає в тому, що він розвиває у дітей самостійність, творчість, активність у досягненні поставленої мети. Разом з тим, він дозволяє формувати групи дітей з урахуванням психологічної сумісності, різних здібностей і талантів. У кожного є в проекті свою ділянку (хто - то малює, хто - то Новомосковскет вірші, хто - то вміє швидко збирати гроші на будь - які потреби і т. Д.) .В процесі виконання проекту діти бачать, що від успіху кожного залежить успіх всього проекту. А це величезний стимул до діяльності, до пізнання, до нових відкриттів.
Для мене метод проекту цікавий і тим, що дозволяє працювати з різними джерелами інформації, дозволяє залучати до співпраці батьків, працівників бібліотек, людей з цікавою долею. Це саме творчий метод, тому що дозволяє уникати шаблонів, стереотипів при організації позакласної роботи. Дуже часто вже в ході роботи над проектом народжуються нові ідеї. Звичайно, проектна робота вимагає значно більше часу і сил від класного керівника, ніж будь - які заходи по готовому сценарієм з журналу. Але все душевні і тимчасові витрати окупаються нехай навіть найменшими позитивними зрушеннями у свідомості дітей, в їх духовному і моральному зростанні.
1. Типологічний ознака - практико - орієнтований, творчо - пошуковий.
2. Предметно - змістовна область - міжпредметний.
3. Характер координації проекту - проект з відкритою явною координацією.
4. Характер контактів - груповий.
Учасники проекту:
Учні 6 класу
1. Боровков Сергій 7. Маркін Андрій
2. Єрмолаєв Олексій 8. Матина Ксенія
3. Калентьев Максим 9. Нестеров Ілля
4. Катіна Марія 10. Пухова Юлія
5. Кротова Анастасія 11. росли Андрій
6. Лисов Олексій 12. Тюріна Юлія
13. Тетянин Олександр
14. Уткіна Оксана
15. Храмов Кирило
Класний керівник: Уткіна Т. А.
Ветеран педагогічної праці: Юніна Л.В.
Бібліотекар сільської бібліотеки: Лохова Т.А.
Учитель української мови і літератури: Шарамигіна Е. О.
Принципи проектної роботи:
1. Рішення проблем:
- У чому полягає життєва трагедія дітей війни?
- Який слід залишила війна в твоїй родині?
- Чому не можна забувати минуле?
3. Когнітивний підхід.
Використання отриманих знань в оповіданні, в творі, в малюнках, в нотатках в стінгазеті, в конкурсах.
4.Лічностний фактор.
Можливість говорити про себе, про свою сім'ю, про близьких людей, висловлювати свою думку.
Реалізація проекту «Війна і діти».
1 етап.
Виділення проблеми планування роботи, формування робочих груп, розподіл обов'язків.
Вибір форми презентації проекту - Урок мужності.
Вступне слово вчителя, визначення цілей і проблем проекту:
- дізнатися якомога більше про Велику Вітчизняну війну (прочитати в книгах, подивитися фільми на військову тематику, розпитати своїх близьких, родичів, знайомих, ветеранів війни, трудівників тилу).
- Чому не можна забувати військове минуле?
- Чому пам'ять про полеглих потрібна не мертвим, а нам живим?
- Який слід залишила війна в твоїй родині?
- Чому дітей воєнного часу теж потрібно вважати учасниками війни?
- Що ти знаєш про військове дитинстві твоїх родичів, дідусів і бабусь?
- Що в їхніх розповідях тобі запам'яталося найбільше?
- Що допомогло дітям війни подолати труднощі, не зламається, стати гідними людьми?
- Що спільного і відмінного у дітей війни і у вас, сучасних хлопців?
- Чому б ви хотіли навчитися у дітей війни? Які риси характеру перейняти?
Розповісти про це в своїх творах, оповіданнях, малюнках на презентації проекту.
Формування робочих груп:
1 група:
Єрмолаєв А. Маркін А. Тетянин А. Уткіна О. Боровков С. - художнє та літературно - поетичне оформлення проекту.
2 група:
Нестеров І. Лисов А. Матина К. Пухова Ю. Катіна М. - бібліотекарі та фотографи.
3 група:
Калентьев М. Кротова А. росли А. Храмов К. Тюріна Ю. - запрошення гостей, привітання ветеранів.
2етап.
Збір інформації.
Бібліотечний годину. Огляд літератури на військову тематику (Лохова Т. А.)
Колективне читання і обговорення віршів зі збірки «Була війна».
Зустріч з ветераном педагогічної праці Юніна Л. В.
Бесіди з бабусями і дідусями, іншими родичами про воєнні роки.
Запис їх спогадів.
Підготовка до твору (Шарамигіна Е.О.)
3 етап.
Оформлення проектної роботи.
1. Замітка в шкільну газету про зустріч з Юніна Л.В.
2. Твір на теми «Війна і моя сім'я», «Пам'яті мого діда», «Війна і діти».
3. Виставка «Сімейні реліквії» (фотографії, фронтові листи, нагороди).
4. Участь в районному конкурсі газети «Приволзький правда». «Кращий дідусь району».
4 етап.
Презентація проекту. Урок мужності.
Н.Ю Пахомова
«Метод навчального проекту в освітньому закладі».
А. Твардовський
«Батьківщина і чужина».
Збірка віршів «Була війна», Дитяча література, 1984.