ПСИХОЛОГІЯ РАННЬОЇ ЮНОСТИ
У віковій психології старший шкільний, або ранній юнацький, вік характеризують як початкову стадію фізичної зрілості і одночасно стадію завершення статевого розвитку. Юність розглядається також як завершальний етап дозрівання і формування особистості. Це своєрідна і дуже важлива для майбутнього життя пора дорослішання. Особистісно-значимою діяльністю стає навчально-професійна, завдяки якій у юнаків і дівчат розвиваються потреба у праці, професійні інтереси, формуються елементи дослідницьких умінь, здатність будувати життєві плани.
Як стверджує більшість дослідників, центральним компонентом розвитку на цьому етапі є підготовка старшокласника до самостійного життя, у зв'язку з цим ускладнюються вимоги до його особистості, діяльності, виконання цивільних обов'язків.
На даному віковому етапі провідною, особистісно значимою діяльністю стає навчально-професійна. Старшокласники починають розглядати навчання як необхідну базу, передумову майбутньої професійної діяльності. З'являється виражений інтерес до навчання, що, пов'язано з підготовкою до вибору професії, професійним самовизначенням. За твердженням дослідників, на перше місце висувається довільна мотивація. Мотиви, пов'язані з майбутнім, починають спонукати до навчальної діяльності, з'являється велика вибірковість по відношенню до навчальних предметів. Основним мотивом пізнавальної діяльності стає прагнення набути професію, тобто старшокласник частіше керується свідомо поставленою метою, перспективою подальшого професійного самовизначення.
Як вже зазначалося, саме в старшому шкільному віці з'являється свідоме ставлення до навчання. Інтелектуальний розвиток виражається в тязі до узагальнень, пошуку закономірностей і принципів, що стоять за приватними фактами. Процес запам'ятовування зводиться до мислення, до встановлення логічних відносин всередині матеріалу, що запам'ятовується, все більшого значення мають довільна і опосередкована пам'ять, сповільнюється процес механічного запам'ятовування. У юнацькому віці формується індивідуальний стиль розумової діяльності - індивідуально своєрідна система психологічних засобів, до яких свідомо чи стихійно вдається старшокласник з метою найкращого зрівноважування своєї індивідуальності з зовнішніми умовами діяльності. Разом з тим, поряд з позитивними придбаннями, дослідники відзначають характерний для старшокласників «інтелектуальний дилетантизм», тобто розпорошеність, відсутність системи в знаннях, методах отримання знань, перебільшення власної інтелектуальності. Часто це відноситься до старшокласникам, які мають творчими здібностями, але недостатньо зібраним, які працюють уривками, без строгого плану і системи. Відповідно, більш успішний в навчанні той, у кого сильна спрямованість до вирішення завдань, той, хто вміє ефективно використовувати свій інтелектуальний потенціал.
Активізується процес самопізнання, самооцінки і становлення самосвідомості, так як з рішенням завдання професійного самовизначення в юності відбувається бурхливий розвиток особистості, проявом якого і є узагальнена форма самосвідомості, формується світогляд, процес становлення образу «Я». Розвиток самосвідомості, роздуми старшокласників про себе і свій життєвий призначення приводять їх до пошуку сенсу свого існування. Як зазначає відомий вітчизняний дослідник І.С. Кон, в ранній юності в зв'язку з цим збільшується заклопотаність своїм майбутнім, що спонукає особистість узгоджувати свої прагнення з певними принципами, нормами, образом власного «Я».
Спрямованість у майбутнє вказує, що старшокласник вже повинен не просто представляти своє майбутнє в загальних рисах, а усвідомлювати способи досягнення поставлених життєвих цілей. На тлі цього формується самоповага - узагальнена самооцінка, ступінь прийняття або неприйняття себе як особистості. Рівень самоповаги є відносно стійким, але, незважаючи на це, уявлення про власну особистість піддається сумніву в зв'язку з ламкою старої системи цінностей і новим усвідомленням своїх особистісних якостей. Досить часто рівень самоповаги психологи пов'язують з появою почуття самотності: чим нижче рівень самоповаги, тим імовірніше, що людина страждає від самотності. Тому юнакам і дівчатам з низьким самоповагою властиве прагнення до самоізоляції, відходу від дійсності в світ мрії. Разом з тим, деякі вчені вважають, що самотність, як усвідомлене почуття, як потреба в самоті і бажання побути наодинці з самим собою, може носити віковий характер.
Бажання змінити себе формує на етапі юності потреба в самовихованні, що, базується на адекватної, реальної самооцінки. Процес самовиховання спрямований на вдосконалення внутрішнього світу, особистісних якостей, а не зовнішності, що характерно для підліткового віку.
Ранній юнацький вік вважається вирішальним для формування світогляду як системи поглядів на навколишню дійсність і є одним з основних особистісних новоутворень цього віку. Формування світогляду - це результат і умова дедалі глибшого усвідомлення старшим школярем себе як особистості з певною системою відносин до всього навколишнього і до самого себе. Але світогляд - це не тільки система знань і досвіду, але ще і система переконань, переживання яких супроводжується почуттям істинності, правильності. Тому світогляд тісно пов'язане з рішенням в юності смисложиттєвих проблем, усвідомленням і осмисленням свого життя не як ланцюжка випадкових, розрізнених подій, а як цілісного спрямованого процесу, який передбачає спадкоємність і має сенс.
Характерною рисою юнацтва є і формування самовизначення. Більшість дослідників підкреслюють багатоаспектність даного поняття, коли мова, як правило, йде про життєвий, особистісному і професійному визначенні. Психологічну базу для самовизначення в ранній юності становить потреба юнака зайняти внутрішню позицію дорослої людини, усвідомити себе як члена суспільства, визначити себе в світі, тобто зрозуміти себе і свої можливості поряд з розумінням свого місця і призначення в житті.
У процесі самовизначення особливо глибоку перебудову зазнають системи відносин, і, в першу чергу, це стосується відносин з батьками. Юнацький вік традиційно вважається віком розгортання проблеми батьків і дітей. Зароджуване почуття дорослості веде до необхідності звільнитися від опіки батьків, перебудувати відносини на основі рівності. Виникнення психологічного бар'єру між дорослішають дітьми і батьками в чому залежить від того, як батьки розуміють сенс юнацького прагнення до автономії. Потреба в автономії (право на самостійність) - важливе новоутворення особистості, що купується в старшому шкільному віці, має три складових:
емоційну - право на власні уподобання, самостійний вибір друзів і подруг;
моральну - право на власні погляди;
ціннісну - право на власні ціннісні орієнтації.
У цьому віці старшокласник пред'являє більш високі вимоги до себе і оточуючих однолітків і дорослим, стає все більш критичним і самокритичним. На думку ряду психологів, це є прояв юнацького максималізму як надмірної крайності в поглядах на навколишню дійсність, тому що юність не сприймає напівтонів.
Існують різні точки зору з приводу взаємин старшокласників з дорослими, батьками: з одного боку, можна говорити про те, що з'являються тенденції відокремлення від сім'ї і відбувається занурення в процес спілкування з близькими друзями, юнак довіряє їм найпотаємніше; з іншого боку - якщо взаємини в родині були і залишаються, в цілому, благополучними, то дорослий стає порадником і другом при виборі подальшого життєвого і професійного шляху.
Взаємини з дорослими в зв'язку з цим набувають особливої значущості. У дослідженні, проведеному серед учнів одинадцятих класів однієї з гімназій м Оренбурга, зроблена спроба вивчення ролі дорослих (батьків) в життя юнаків і дівчат на основі методу «Незакінчені речення» (варіант, розроблений Саксом і Леві). Як показали результати дослідження, для більшості молодих людей батьки, і особливо мати, залишаються головними емоційно близькими ліцамі.В Як приклад можна привести висловлювання про те, що дорослі «добрі і уважні», «дбають про своїх дітей», «завжди хочуть зрозуміти і допомогти »і т.д. І юнаки, і дівчата висловили, в першу чергу, позитивне ставлення до матері, наприклад: «моя мати і я - дві нероздільні частини цілого», «моя мати - джерело моєї духовної сили», «це мій приклад для наслідування», «сама найкраща мама в світі »,« найдобріший і розуміє мене людина »і т.д.
Загальновідомо, що в будь-якому віці дитина потребує батьківської любові. Звичайно, батьківська любов необхідна і підростаючому дитині, вона необхідна йому для самоповаги, хороших взаємин з іншими людьми, позитивних уявлень про себе самого.
Батьківська любов, тепло і ніжність по відношенню до підростаючому дитині, здатність бачити в ньому самостійну особистість, терпіння, дбайливе, ненав'язливе, але невтомне виховання, увага і заохочення, надання незалежності, довіру і щирість здатні творити чудеса.
Батькам необхідно надавати юнакам і дівчатам все більшу самостійність і все більш широке поле діяльності, висловлювати довіру їх самостійності, кожного разу наголошуючи при цьому їх власну відповідальність.
Коло спілкування звужується, важливе спілкування з найкращим другом, подругою як необхідність «вилити душу». Таке спілкування вимагає взаєморозуміння, внутрішньої близькості, відвертості. Підвищуються вимоги до дружби, ускладнюються її критерії.
Як відзначають дослідники, в цьому віці, особливо у дівчаток, посилюється потреба в змішаній дружбі, з'являються перші серйозні захоплення, перше кохання, перші глибокі почуття.
В цей час часто не збігаються потреба в саморозкриття, людської близькості і чуттєвість, пов'язана з фізичним дорослішанням. Протиставлення любові як високого почуття і біологічної, сексуальної потреби особливо різко виражено у юнаків, ніж у дівчат. Зароджується прихильність вони часто сприймають як дружбу, і в той же час відчувають еротичний потяг, позбавлене психологічного змісту. Разом з тим, хоча дівчата фізіологічно дозрівають значно раніше, потреба в емоційному теплі, турботі, ніжності у них виражена сильніше, ніж бажання близькості фізичної.
Співвідношення дружби і любові в юності - досить складна проблема, буває важко поєднати пробуждающуюся чуттєвість з нормами свого морального кодексу. Тоді психологічної захистом може служити або аскетизм як підкреслено підозріле і вороже ставлення до всякої чуттєвості (всяке придушення її), або «інтелектуалізм» (юнак хоче позбутися від чуттєвості, тому що вона «брудна»). Дотримання моральної чистоти буває гіпертрофованим і тягне за собою самоізоляцію від оточуючих, зарозумілість, нетерпимість, в основі яких - страх перед новим, невідомим.
Як відзначають дослідники, відносини юнаків і дівчат, які розгортаються в рамках взаємного інтересу, дружніх контактів, часто залежать від стилю виховання в сім'ї та загальної атмосфери класу. У таких ситуаціях старшокласники часто потребують допомоги дорослих, стикаючись з безліччю моральних проблем, вони мають повне право на свою власну думку і право захистити свій інтимний світ від безцеремонного втручання з боку. Тепер все частіше це залежить від того, наскільки виросли діти приймають життєву позицію батьків, наскільки вони поважають їх, наскільки батьківські цінності сприймаються як гідні прийняття і відтворення. Це багато в чому пов'язано з тим, як будуються життя в родині, відносини батьків між собою, як ставиться батьків до дітей.
Одним з істотних моментів в цьому віці стає формування почуття дорослості, причому дорослості не взагалі, а саме чоловічої та жіночої. Найважливішим фактором формування чоловічого і жіночого дорослішання є сім'я як джерело батьківського прикладу для наслідування і впливу з боку братів і сестер. За твердженням психологів, відкритість і узгодженість поведінки батьків вирішальним чином позначаються на засвоєнні їх дітьми статевої ролі.
Юнацький вік характеризується підвищеною емоційною збудливістю (неврівноваженістю, різкою зміною настрою, тривожністю і т.п.). У той же час, чим старше юнак, тим сильніше виражено поліпшення загального емоційного стану. Як відомо, саме в період ранньої юності формуються основи емоційної культури і наступні якості:
емоційна чуйність на широке коло явищ, що відбуваються в суспільному житті, у сфері мистецтва, на прояв творчості, на світ моральних цінностей;
розвинена здатність розуміти, поважати і цінувати почуття інших людей, виявляти до них увагу;
здатність співпереживати почуттів інших людей, а також «входити» в світ переживань героїв творів літератури, мистецтва (персонажів кіно, телефільмів, художньої літератури);
вміння ділити свої переживання з близькими;
почуття відповідальності за свої переживання перед собою і оточуючими.
Таким чином, істотна перебудова емоційної сфери проявляється в самостійності, рішучості, критичності, неприйняття лицемірства, святенництва і грубості.Період ранній юності характеризується наявністю кризи, суть якого полягає в розриві, розбіжності освітньої системи і системи дорослішання. Криза виникає на кордоні шкільного життя і нового етапу - дорослості, його пов'язують зі вступом у самостійне жізнь.В кризі юності можна відзначити негативні і позитивні сторони. Позитивні - з новими можливостями становлення індивідуальності, формування громадянської відповідальності, свідомого і цілеспрямованого самоосвіти. Негативні моменти пов'язані з втратою налагоджених форм життя - взаємовідносин з іншими, способів і форм навчальної діяльності, звичних умов життя і т.п.Несчастная любов і пов'язані з нею переживання; проблеми відносини з однолітками і, звичайно, з протилежною статтю; необхідність приймати рішення про можливість близьких відносин у відповідь на наполегливі вимоги партнера; погані компанії, де можуть маніпулювати інші, більш сильні і досвідчені - ці та інші проблеми продовжують залишатися максимально значущими для старшокласника.
Психоактивні речовини (алкоголь і наркотики) в цей період можуть бути використані як один із способів пристосування до навколишнього світу, знімаючи підвищену тривожність і незадоволеність. Не знайшовши кохання в сім'ї, юнак буде шукати її на вулиці, засвоїть закон зграї - слухатися сильного і ніколи не йти проти натовпу. Більшість хлопців спробували наркотик саме для того, щоб бути як всі, за компанію. Крім того, відчуття кайфу - нарешті знайдена ілюзія любові. Так формується первинне прагнення отримати насолоду штучним шляхом.
Батькам слід звернути увагу на те, що спільними рисами для хлопців з високим ризиком звернення до алкоголю і наркотиків є: знижена переносимість труднощів повсякденного життя; прагнення до новизни; підвищена тривожність; схильність до ризику і необдуманих вчинків; бажання отримувати задоволення будь-яку ціну. Якщо батьки хочуть, щоб їхня дитина була здоровою і щасливою, необхідно вчити говорити «ні». Пояснювати, що існують пропозиції, на які можна і потрібно відповідати твердим відмовою. Багато батьків вчать своїх дітей бути завжди ввічливими, шанобливими і поступливими. Однак це не дозволяє дитині бути самим собою і розвивати свою індивідуальність. Такі діти і в старшому віці продовжують потребувати батьківському дозволі, щоб сказати «ні», коли на них тиснуть. Необхідно пояснити, що в певних ситуаціях кожен має право висловити свою власну думку.