Психолого-педагогічний супровід літнього оздоровчого відпочинку а
Психологічна адаптація дітей в умовах тимчасового дитячого колективу
Практика показує, що сучасним організаторам літнього відпочинку дітей доводиться мати справу з дітьми, що страждають наступними типовими видами емоційного неблагополуччя: • розлад поведінки, викликане помилками сімейного виховання (комплекси, манії, нав'язливості); • розлад поведінки, поєднане з особливостями сформованого стилю взаємин у сім'ї (сором'язливість, неконтактність, агресія, егоцентризм, депресивні стани); • стану, викликані неуважністю до дитини в сім'ї (психолого-педагогічна занедбаність, розгнузданість і вседозволеність); • емоційні розлади, детерміновані підвищеним рівнем ситуативної та особистісної тривожності; • розлади характеру, в тому числі явно виражені акцентуації характеру; • невротичні розлади (істеричні стани, дитячі страхи і фобії, неврастенія, нав'язливості і т.д.); • стійкі особистісні та психічні захисту, які проявляються в адиктивне і поведінка, що відхиляється.
Специфічна ситуація тимчасового дитячого колективу, особливо в початкові етапи формування його мікроклімату, досить часто посилює більшість зазначених розладів і станів. Саме тому в перші дні перебування дитини в таборі необхідна спеціально організована діяльність педагогів і психологів, спрямована на зняття виявлених тривожних станів, профілактику дезадаптацій і ін. Це завдання повинні виконувати педагоги і психологи, які володіють спеціально підібраними (враховують вікові особливості) психологічними іграми, вправами, тренінговими завданнями, груповий творчою діяльністю.
Закономірно виникає питання: "Як диференціювати ці стани і розлади?" Адже в умовах тимчасового дитячого колективу з його жорстким ритмом діяльності педагогу часто просто напросто не вистачає часу, щоб побачити кожну дитину, своєчасно визначити його індивідуальні особливості, емоційні стани, почуття та ін. Спостереження за поведінкою дитини під час спеціально організованої творчої діяльності також може доповнити фактичні дані, отримані за допомогою методик. Крім того, для дітей, потенційно входять до позначеної "групу ризику" можна провести спеціальні тестові методики та вправи ( "Незакінчені речення", "Завершення фрази", "Продовження казки" і т.п.). Все це, в комплексі, дає можливість з достатньою точністю диференціювати ті стану і розлади емоційно-вольової сфери, які мають місце у конкретної дитини.
Діагностики, що застосовуються в оргперіод
Анкета 1 Дорогі хлопці! Просимо вас відповісти на запропоновані запитання нашої анкети. Мене звуть (Ф. І. Про.) _________________________________. Мені подобається, коли мене називають (вказати) ____________________. Який Я (написати прикметники, які мене характеризують) _________________________. Будинки у вільний час я захоплююся: танцями, літературою, прикладною творчістю, музикою, співом, спортом, театром, туризмом, малюванням, журналістикою, свій варіант ________________. Мої очікування від зміни (зазначити вибрані варіанти): а) отримати нові знання; б) краще зрозуміти і пізнати себе; в) познайомитися з новими людьми; г) безтурботно провести час; д) спробувати себе в самостійному житті; е) свій варіант (вказати); Я приїхав в табір, щоб (продовж фразу) .... У своїх однолітків я ціную найбільше ... (відзнач 3 найбільш важливих якості): чесність, взаємоповага, рішучість, взаємодопомога, почуття гумору, товариськість, інтелект, зовнішні дані, сильний характер, акуратність, гідність, благородство вчинків, ініціативність, цілеспрямованість, відповідальність.
Анкета 2 Діагностика психоемоційного комфортності (на початок зміни): 1. Чи хотів ти їхати в табір? 2. Ти коли-небудь відпочивав у таборі? 3. Чи легко ти знаходиш друзів? 4. Ти товариська людина?
Анкета 4 Методика «Незакінчене речення» (приблизний варіант) 1. Коли наступають літні канікули. 2. У табір я приїхав, щоб. 3. Мені буває важко, коли. 4. Мені буває цікаво, коли. 5. Якщо мене ображають я. 6. Коли мене хвалять я. 7. Коли мені сумно я. 8. Мені буває важко, коли я. 9. Коли мені погано. 10. Я хочу, щоб вожаті. 11. Коли мене лають. 12. Я боюся. 13. У педагогів найголовніше. 14. Весело - це коли. 15. Щастя - це коли.
Анкета 5Анкета для педагогів Особливості протікання адаптаційного періоду 1. Чи вдалося зацікавити студентів, згуртувати загін? 2. Які справи викликають у хлопців найбільший інтерес? 3. Які справи викликають найбільший опір? 4. Найбільша проблема першого тижня? 5. Чому ви навчилися за час роботи в таборі? 6. Чого навчили хлопців? 7. Яку допомогу, і по якій проблемі хотіли б отримати? 8. Оцініть за десятибальною системою свою роботу за перші 10 днів. 10. Які пропозиції ви б внесли по організації роботи з педскладу?
Діагностики, що застосовуються в основний періодАнкета 1 Методика відстеження емоційного стану дитини Дитині пропонується відповісти на питання: «Що вплинуло на твоє настрій сьогодні?» • стан здоров'я, • відносини з педагогами, • відношення з хлопцями в загоні, • погода, • втома, • чутки, конфлікти, плітки в загоні, • туга по дому, • щось інше. Анкета 2 Рівень психологічної комфортності перебування дитини в загоні 10 - високий рівень, максимум комфортності. 7 - легкий дискомфорт. 5 - 50/50. 3 - вельми відчутний дискомфорт. Про - низький рівень, максимум дискомфорту.
Анкета 3 Хлопчики і дівчатка! Просимо вас відповісти на запропоновані запитання нашої анкети. Пам'ятайте про те, що тут немає хороших і поганих, правильних і неправильних питань. 1. Як ти вважаєш, створює чи педагог в загоні: • умови для самовираження; • умови для емоційного, психологічного комфорту, творчу атмосферу; • атмосферу розуміння, добра, взаємодопомоги. 2. Як часто тобі хотілося б брати участь в загальнотабірних і загонових заходах? • Часто, • іноді, • ніколи. 3. Як часто тобі це вдавалося? • Часто, • іноді, • ніколи. 4. Як часто вожатий робить тобі зауваження? • Часто, • іноді, • ніколи. 5. Що ти при цьому відчуваєш? • Страх, • образу, • незручність, • бажання виправити помилку, • злість, роздратування, • розчарування, • ненависть, • жаль з приводу скоєний вчинок. 6. Чи цікаво тобі спілкуватися зі своїми педагогами? • Частіше так, • іноді, • частіше немає. 7. Чи поважає тебе твій педагог? • Так, • не знаю, • немає. 8. Які якості твого педагога найбільш цінні для тебе (чому б ти хотів навчитися у педагога)?
Анкета 4 В середині зміни дітям можна запропонувати написати колективний лист батькам. Кожна дитина на загальному загінній аркуші пише дві пропозиції. Перше - про те, що подобається найбільше в таборі, друге - про те, що не подобається. Написавши свої пропозиції, дитина загинає написане на листку і передає його далі. Лист пишеться анонімно. Дана робота допомагає визначити загальний фон настрою, психологічну комфортність, визначити коло проблем.
Діагностики, використовувані в підсумковому періоді Анкета 1 Діагностика психоемоційного комфорту дитини (на кінець зміни): 1. Час, проведений в таборі, я б оцінив. 2. У мене в таборі було частіше гарний настрій. 3. У загоні у мене з'явилися нові друзі. 4. Я хотів би приїхати в табір ще раз. 5. Мені здається, вожатий поважає, цінує мене: а) так, б) немає, в) не знаю. 6. Педагоги робили мені зауваження: а) часто, б) іноді, в) ніколи. 7.Самим важким для мене в таборі було. 8.За час, проведений в таборі, я став (навчився, змінився). 9. Найбільше в моїх педагогів мені подобається, я б хотів цьому навчитися у них. 10. Найбільше за зміну мені сподобалося, запам'яталося. 11. Їдучи з табору, я хотів би сказати.