Детальна інформація про роботу
Витяг з роботи
отже, бібліотечна робота, розвиваючи творчий потенціал Новомосковсктеля, повинна допомагати реалізації навчальних завдань, сприяти формуванню необхідних в цьому віці знань, умінь і навичок.
Значний потенціал для виховання здатності естетично значимого сприйняття творів мистецтва слова представляє вивчення алфавіту і формування навичок читання. Тут методичним підмогою для бібліотекаря може стати цикл робіт А. Лопатин і М. Скребцової «Казки про літери і словах», де показано, як можна зацікавити дитину вивченням алфавіту, читанням і літературною творчістю, використовуючи принципи синтезу мистецтв, коли власне розуміння азів читання активізує художній потенціал школярів.
Вельми важливо з позицій виховання і формування особистості, що осягнення кожної казки супроводжується її активним обговоренням, а це сприяє розумінню психології героїв, пояснює мотивацію їх поведінки і дозволяє юному Новомосковсктелю ідентифікувати себе з літературними персонажами. Наприклад, казка «Про сонечко» супроводжується наступними питаннями:
• Чи любите ви ходити по траві? Що ви відчуваєте при цьому, про що мрієте, коли дивитеся на нього? О котрій годині ви любите дивитися на сонечко найбільше?
• Як ви думаєте, чому навчилися діти під час прогулянки до сонечка? Що нового вони дізналися?
Серія творчих завдань, що супроводжує кожну казку, допомагає естетичному самовираженню юних Новомосковсктелей. Зокрема, в даному випадку дітям було запропоновано намалювати сонечко в своє улюблене час дня, написати і намалювати нову казку про сонечко.
Вивчення алфавіту, формування навичок читання відноситься до найбільш складним і специфічним напрямками навчання. Однак і педагоги, і бібліотекарі не можуть не розуміти: навик самостійного читання, здатність дитини в будь-яку хвилину відкрити книгу і поринути в світ літературних про-
раз і захоплюючих сюжетів істотно збільшує шанси формування здатності творчого читання, дозволяє активізувати позитивний потенціал дитини з обмеженими можливостями, тому так важливо, щоб методика вивчення алфавіту була не тільки власне навчальної завданням, а й ігровим дією, що відповідає внутрішній потребі дитини в перевтіленні, радості, емоційному освоєнні навколишньої дійсності.
У казці «Чарівні окуляри» мова йде про букву «В», яка дуже любить весну, тому що «... це саме чарівне пору року. Вся земля оживає, оновлюється і цвіте. Якби на землі завжди була весна, вся вона перетворилася б у квітучий сад », - розмірковує головна героїня казки М. Скребцової [2, с. 160]. Казка супроводжується наступними творчими завданнями:
• намалюйте фею Весни і підпишіть свій малюнок словами «Весна" -
• уявіть, що фея Весни подарувала вам чарівні окуляри. Намалюйте світ, який ви побачите крізь чарівні очки-
• намалюйте квітучу клумбу, яку виростила буква В, завдяки чарівним окулярам. Перерахуйте всі квіти на букву «В», вирощені на цій клумбі (волошки, вікторія, березка, веснянка, вика) [2, с. 162].
Працюючи з учнями другого класу кор-рекціонной школи восьмого виду, ми пропонуємо дітям, що прослухали цю казку, ще кілька творчих завдань:
• намалювати фею Весни і її друзів (тварин, птахів, квіти) -
• намалювати букет квітів, який ви хотіли б подарувати своїй мамі та бабусі, розповівши при цьому про кожного з кольорів-
• придумати нову казку, де серед дійових осіб була б не тільки фея Весни, а й тварини, птиці на букву «В», наприклад, горобець, вовк, видра-
• придумати казку про своє знайомство з феєю Весни, про те, як вона допомагає дітям пізнавати природу рідної краю.
Педагогічна робота з казкою в дитячих і шкільних бібліотеці повинна дарувати
$
13