1. Експеримент. Види експерименту ............................................. 3
2. Психологічний експеримент як метод дослідження .......... ...... ..6
3. Основне завдання експериментального дослідження.
4. Взаємодія між експериментатором і піддослідним ............ ..12
1. ЕКСПЕРИМЕНТ. ВИДИ ЕКСПЕРИМЕНТУ.
Експеримент (від лат. Experimentum - проба, досвід) в науковому методі - метод дослідження деякого явища в керованих умовах. Відрізняється від спостереження активним взаємодією з досліджуваним об'єктом. Зазвичай експеримент проводиться в рамках наукового дослідження і служить для перевірки гіпотези, встановлення причинних зв'язків між феноменами. Експеримент є наріжним каменем емпіричного підходу до знання. Критерій Поппера висуває можливість постановки експерименту в якості головної відмінності наукової теорії від псевдонаукової.
Випадковий експеримент (випадкове випробування, випадковий досвід) - математична модель відповідного реального експерименту, результат якого неможливо точно передбачити. Математична модель повинна задовольняти вимогам: вона повинна бути адекватна і адекватно описувати експеримент; повинна бути визначена сукупність безлічі спостережуваних результатів в рамках даної математичної моделі при строго певних фіксованих початкових даних, що описуються в рамках математичної моделі; повинна існувати принципова можливість здійснення експерименту з випадковим результатом як угодне кількість разів при незмінних вхідних даних, (де - кількість вироблених експериментів); має бути доведено вимога або апріорі прийнята гіпотеза про стохастичною стійкості відносної частоти для будь-якого спостережуваного результату, визначеного в рамках математичної моделі.
Експеримент не завжди реалізується так, як було задумано, тому було придумано математичне рівняння відносної частоти реалізацій експерименту:
Нехай є деякий реальний експеримент і нехай через A позначений спостережуваний в рамках цього експерименту результат. Нехай вироблено n експериментів, в яких результат A може реалізуватися чи ні. І нехай k - це число реалізацій спостережуваного результату A в n вироблених випробуваннях, вважаючи що вироблені випробування є незалежними.
Фізичний експеримент - спосіб пізнання природи, що полягає у вивченні природних явищ в спеціально створених умовах. На відміну від теоретичної фізики, яка досліджує математичні моделі природи, фізичний експеримент покликаний дослідити саму природу.
Комп'ютерний (чисельний) експеримент - це експеримент над математичною моделлю об'єкта дослідження на ЕОМ, який полягає в тому що, по одним параметрам моделі обчислюються інші її параметри і на цій основі робляться висновки про властивості об'єкта, що описується математичною моделлю. Даний вид експерименту можна лише умовно віднести до експерименту, тому що він не відображає природні явища, а лише є чисельної реалізацією створеної людиною математичної моделі. Дійсно, при некоректності в мат. моделі - її чисельний розв'язок може бути строго розходяться з фізичним експериментом.
Психологічний експеримент - проводиться в спеціальних умовах досвід для отримання нових наукових знань за допомогою цілеспрямованого втручання дослідника в життєдіяльність випробуваного.
Уявний експеримент в філософії, фізики та деяких інших областях знання - вид пізнавальної діяльності, в якій структура реального експерименту відтворюється в уяві. Як правило, уявний експеримент проводиться в рамках деякої моделі (теорії) для перевірки її несуперечності. При проведенні уявного експерименту можуть виявитися протиріччя внутрішніх постулатів моделі або їх несумісність із зовнішніми (по відношенню до даної моделі) принципами, які вважаються безумовно істинними (наприклад, до закону збереження енергії, принципом причинності і т. Д.).
Критичний експеримент - експеримент, результат якого однозначно визначає, чи є конкретна теорія або гіпотеза вірною. Цей експеримент повинен дати вгаданий результат, який не може бути виведений з інших, загальноприйнятих гіпотез і теорій.
2. ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ ЯК МЕТОД ДОСЛІДЖЕННЯ.
Візьмемо як приклад психологічний експеримент і розглянемо його більш докладно як метод дослідження.
Психологічний експеримент - проводиться в спеціальних умовах досвід для отримання нових наукових знань за допомогою цілеспрямованого втручання дослідника в життєдіяльність випробуваного.
У психології експериментальне дослідження має свою специфіку, що дозволяє розглядати його окремо від досліджень в інших науках. Специфіка психологічного експерименту полягає в тому, що: психіку як конструкт неможливо об'єктивно спостерігати і про її діяльності можна дізнатися, лише грунтуючись на її проявах, наприклад, у вигляді певного поведінки.
При вивченні психічних процесів вважається неможливим виділити якийсь один з них, і вплив завжди відбувається на психіку в цілому (або, з сучасної точки зору, на організм як єдину неподільну систему).
В експериментах з людьми (а також деякими вищими тваринами, наприклад, приматами) відбувається активна взаємодія між експериментатором і піддослідним.
Дане взаємодія в тому числі робить необхідним наявність інструкції випробуваному (що, очевидно, нехарактерно для природничо-наукових експериментів).
У спрощеному прикладі незалежну змінну можна розглядати як якийсь релевантний стимул (St (r)), силу якого варіює експериментатор, в той час, як залежна змінна - реакція (R) випробуваного, його психіки (P) на вплив цього релевантного стимулу. Схематично це можна виразити таким чином:
St (r) - релевантні стимули, R - реакція випробуваного, P - особистість випробуваного, його психіка
Однак, як правило, саме шукана стабільність всіх умов, крім незалежної змінної, в психологічному експерименті недосяжна, так як практично завжди крім цих двох змінних присутні і додаткові змінні, систематичні іррелевантние стимули (St (1)) і випадкові стимули (St (2) ), провідні відповідно до систематичних і випадкових помилок. Таким чином остаточне схематичне зображення експериментального процесу виглядає так:
Отже, в експерименті можна виділити три види змінних:
3.Дополнітельние змінні (або зовнішні змінні)
Отже, експериментатор намагається встановити функціональну залежність між залежною і незалежною змінною, що виражається у функції R = f (St (r)), спробувавши при цьому врахувати систематичну помилку, що виникла внаслідок впливу іррелевантние стимулів (прикладами систематичної помилки можна назвати фази Місяця, час доби та ін.). Для зменшення ймовірності впливу випадкових помилок на результат дослідник прагне проводити серію дослідів (прикладом випадкової помилки, може бути, наприклад, втома або ж потрапила в око випробуваному смітинка).
3. ОСНОВНЕ ЗАВДАННЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ. Правильна. КЛАСИФІКАЦІЯ.
Загальне завдання психологічних експериментів полягає в тому, щоб встановити наявність зв'язку R = f (S, P) і, по можливості, вид функції f (бувають різні види зв'язку - причинно-наслідкові, функціональні, кореляційні та ін.). В даному випадку, R - реакція випробуваного, S - ситуація, а P - особистість випробуваного, психіка, або «внутрішні процеси». Тобто, грубо кажучи, так як психічні процеси неможливо «побачити», в психологічному експерименті на підставі реакції випробовуваних на стимулювання, регульоване експериментатором, робиться будь-який висновок про психіці, психічних процесах або особистості випробуваного.
Валідність в психологічному експерименті
Як і в природничо-наукових експериментах, так і в психологічних наріжним каменем вважається поняття валідності: якщо експеримент валиден, вчені можуть володіти деякою упевненістю в тому, що ними було виміряно саме те, що вони хотіли виміряти. Робиться безліч заходів для того, щоб дотримуватися всі види валідності. Однак бути абсолютно впевненим у тому, що в якомусь, навіть самому продуманому, дослідженні можна абсолютно дотримати всі критерії валідності, неможливо. Повністю бездоганний експеримент недосяжний.
Залежно від способу проведення виділяють головним чином три види експериментів:
· Польовий, або природний експеримент
· Формує, або психолого-педагогічний експеримент. Введення цього виду в цю класифікацію порушує правила побудови класифікації. По-перше кожен об'єкт (у даному випадку дослідження) можна віднести тільки до одного виду. Однак формуючий експеримент може бути і лабораторним і природним. Наприклад, експерименти І. П. Павлова з вироблення умовних рефлексів у собак - це лабораторний формуючий експеримент, а експерименти в рамках теорії розвиваючого навчання Ельконіна і Давидова, це переважно польові формують експерименти. По-друге, у класифікації має бути тільки одна підстава, тобто види поділяються за однією ознакою. Однак за такою ознакою як спосіб проведення або умови проведення можна виділити тільки лабораторний і польовий експерименти, а формуючий експеримент виділено за іншою ознакою.
· Лабораторний експеримент виділяють в залежності від умов проведення - умови спеціально організуються експериментатором. Основне завдання забезпечити високу внутрішню валідність. Характерно виділення одиничної незалежної змінної. Основний спосіб контролю зовнішніх змінних - елімінація (усунення). Зовнішня валідність нижче ніж в польовому експерименті.
Польовий, або природний експеримент - експеримент проводиться в умовах, які експериментатор не контролює. Основне завдання забезпечити високу зовнішню валідність. Характерно виділення комплексної незалежної змінної. Основні способи контролю зовнішніх змінних - рандомізація (рівні зовнішніх змінних в дослідженні точно відповідають рівням цих змінних в житті тобто за межами дослідження) і константність (зробити рівень змінної однаковим для всіх учасників). Внутрішня валідність як правило нижче, ніж в лабораторних експериментах.
· Констатуючий експеримент виділяють в залежності від результату впливу - експериментатор не змінює властивості учасника необоротно, не формує у нього нових властивостей і не розвиває ті, які вже існують.
· Яка Формує експеримент - експериментатор змінює учасника необоротно, формує у нього такі властивості, яких раніше не було або розвиває ті, які вже існували.
Залежно від рівня усвідомленості експерименти також можна розділити на ті,
· В яких випробуваному даються повні відомості про цілі і завдання дослідження;
· В яких з метою експерименту деяка інформація про нього від випробуваного приховується або спотворюється (наприклад, коли необхідно, щоб випробуваний не знав про справжню гіпотезі дослідження, йому можуть повідомити помилкову);
· В яких випробуваному невідомо про цілі експерименту або навіть про сам факт експерименту (наприклад, експерименти з залученням дітей).
Жоден експеримент в жодній науці не здатний витримати критики прихильників «абсолютної» точності наукових висновків. Однак як еталон досконалості Роберт Готтсданкер ввів в експериментальну психологію поняття «бездоганний експеримент» - недосяжний ідеал експерименту, який повністю задовольняє трьом критеріям (ідеальності, нескінченності, повної відповідності), до наближення до якого повинні прагнути дослідники.
6. ВЗАЄМОДІЯ МІЖ експериментатора і випробуваного.
Проблема організації взаємодії між експериментатором і піддослідним вважається однією з основних, породжених специфікою психологічної науки. Як найпоширенішого засобу безпосереднього зв'язку між експериментатором і піддослідним розглядають інструкцію.
Інструкція випробуваному в психологічному експерименті дається для того, щоб збільшити ймовірність, що випробуваний адекватно зрозумів вимоги експериментатора, тому в ній дається чітка інформація щодо того, як випробовуваний повинен себе вести, що його просять робити. Для усіх учасників експерименту в межах одного експерименту дається однаковий (або рівноцінний) текст з однаковими вимогами. Однак в силу індивідуальності кожного суб'єкта, в експериментах перед психологом стоїть завдання забезпечення адекватного розуміння інструкції людиною. Приклади відмінності між піддослідними, які обумовлюють доцільність індивідуального підходу:
одним випробуваним досить прочитати інструкцію один раз, іншим - кілька разів,
одні випробовувані нервують, а інші залишаються байдужими, і т. д.
Вимоги до більшості інструкцій:
Інструкція повинна пояснювати мету і значення дослідження;
Вона повинна бути докладною і в той же час досить лаконічною.
Інше завдання, яке стоїть перед дослідником, це формування вибірки. Досліднику перш за все необхідно визначити її обсяг (кількість випробовуваних) і склад, при цьому вибірка повинна бути репрезентативною, тобто дослідник повинен мати можливість поширити висновки, зроблені за результатами дослідження даної вибірки, на всю генеральну сукупність, з якої була зібрана ця вибірка. Для цих цілей існують різні стратегії відбору вибірок і формування груп випробовуваних. Дуже часто для простих (однофакторних) експериментів формуються дві групи - контрольна і експериментальна. У деяких ситуаціях буває досить складно відібрати групу піддослідних, не створивши при цьому систематичної помилки відбору.
Загальна модель проведення психологічного експерименту відповідає вимогам наукового методу. При проведенні цілісного експериментального дослідження виділяють наступні етапи:
1.Первічная постановка проблеми
Постановка психологічної гіпотези
2. Робота з науковою літературою
Пошук визначень базових понять
Складання бібліографії за тематикою дослідження
3.Уточненіе гіпотези і визначення змінних
Визначення експериментальної гіпотези
4.Вибор експериментального інструменту, який дозволяє:
Управляти незалежної змінної
Реєструвати залежну змінну
5.Планірованіе експериментального дослідження
Виділення додаткових змінних
Вибір експериментального плану
6.Формування вибірки і розподіл досліджуваних за групами відповідно до прийнятого плану
Інструктування і мотивування піддослідних
8.Первічная обробка даних
Перетворення форми інформації
Вибір методів статистичної обробки
Перетворення експериментальної гіпотези в статистичну гіпотезу
Проведення статистичної обробки
10.Інтерпретація результатів і висновки
11.Фіксація дослідження в науковому звіті, статті, монографії, листі до редакції наукового журналу
[Ред] Переваги експерименту як методу ісследованіяМожно виділити наступні основні переваги, якими володіє експеримент як метод дослідження:
1. Можливість вибрати момент початку події
2. Повторюваність досліджуваного події
3. Змінність результатів шляхом свідомого маніпулювання незалежними змінними.
Критика експериментального методу
Прихильники неприйнятність експериментального методу в психології спираються на наступні положення:
Суб'єкт-суб'єктна ставлення порушує наукові правила
Психіка має властивість спонтанності
Психіка занадто непостійна
Психіка занадто унікальна
Психіка - занадто складний об'єкт дослідження
6. Готтсданкер, Роберт; 'Основи психологічного експерименту'; Вид-во: М. МГУ, 1982 р .;