Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
У своїй дослідницькій я коротко описав розвиток експериментально і емпіричної психології, а так само розвиток психології в різні періоди - до революції, військовий період і ін.
Разом з розвитком психологічного комплексу знань у філософії, в області природно - наукового звання, перш за все в медицині, йшло накопичення відомостей про організм людини, його анатомії, фізіології і біохімії. При цьому все більш виявлялося суперечність філософського психологічного знання про душу і природно - наукового знання про людину. У той же час ні філософська психологія, ні науки про організм людини виявилися не в змозі відповісти на питання, як зняти цю суперечність.
Процес розвитку знань про психіку людини, системі її психіки, характер, темперамент тривав протягом століть, і сам цей процес також важливий, як і результат - наука психологія.
1. Етапи розвитку вітчизняної психології
Розвиток вітчизняної психології, так само як і світової, спочатку здійснювалося в руслі двох основних напрямків - філософсько-релігійного та природничо-наукового. Перший напрямок сходить до ідей видатного вітчизняного філософа Володимира Сергійовича Соловйова (1853-1900). Представники цього напряму - Микола Якович Грот (1852-1899), Георгій Іванович Челпанов (1862-1936), Лев Михайлович Лопатин (1855-1920), Микола Онуфрійович Лоський (1870-1965) та ін. - вважали, що основним предметом психології є душа, її дія, а в якості основного методу виділяли интроспекцию.
Друге пов'язане з ідеями об'єктивно-експериментального дослідження людської психіки. Його представники - видатні вітчизняні фізіологи Іван Михайлович Сєченов (1829-1905), Володимир Михайлович Бехтерєв (1857-1927), Іван Петрович Павлов (1849-1936), Олексій Олексійович Ухтомський (1875-1942). Їх ідеї лягли в основу рефлексології - наукового напрямку, основоположником якого є Володимир Михайлович Бехтерєв. Як предмет цього напрямку стали розглядатися умовні рефлекси, що протікають за участю кори головного мозку, в співвідношенні з тими зовнішніми подразниками, які запускали їх дію. Психічна діяльність вивчалася в зв'язку з протіканням нервових процесів, а для пояснення психічних явищ залучалися теорії фізіології вищої нервової діяльності.
Разом з тим розвивалися і інші підходи, представники яких прагнули знайти інші способи вивчення психічних явищ, які, будучи строго науковими, дозволяли зрозуміти цілісну картину розвитку людини. У 1911р. Олександр Федорович Лазурський (1874-1917) запропонував схему природного експерименту (це означає, експеримент проводиться в природних умовах, але під контролем експериментатора). Ці ідеї знайшли продовження в працях Михайла Яковича Басова (1892-1931), присвячених розвитку методу спостереження як провідного при вивченні психічного розвитку дітей.
Засновником вітчизняної психології ХХ століття є Лев Семенович Виг # 111; тскій (1896-1934). Він розробив культурно-історичну концепцію. Відповідно до цієї концепції психіка людини має культурно-історичний характер. В процесі історії людство виробило певні засоби, за допомогою яких людина будує свої відносини зі світом, з оточуючими людьми, з самим собою. Ці кошти втілені у всьому, що становить людську культуру, починаючи від способів дії з різними предметами (наприклад, користування ложкою), аж до вищих зразків науки, творів мистецтва. Тому вищі форми психіки - опосередковані форми.
В останні роки життя Л.С. Виготський основну увагу приділяв вивченню структури свідомості ( «Мислення і мова», 1934). Досліджуючи мовне мислення, він по-новому вирішує проблему локалізації вищих психічних функцій як структурних одиниць діяльності мозку. Вивчаючи розвиток і розпад вищих психічних функцій на матеріалі дитячої психології, дефектології та психіатрії Л.С. Виготський приходить до висновку, що структура свідомості - це динамічна смислова система знаходяться в єдності афективних вольових та інтелектуальних процесів.
Дитина, вважав Лев Семенович Виготський, може стати людиною тільки в спільній діяльності з дорослим. Психічне розвиток дитини - це, перш за все, процес його культурного розвитку, оволодіння, присвоєння культурно заданих засобів дій з предметами і оволодіння собою, своєю психічною діяльністю, в результаті чого розвиваються власне людські, вищі психічні функції і формується особистість.
Отже, інтеріоризація - процес перетворення зовнішніх, предметних дій і відносин у внутрішні, розумові.
Такий підхід багато в чому вирішував проблему «неподвластности» суб'єктивних психологічних явищ об'єктивного вивчення. Він вніс свій вклад у багато напрямків вітчизняної психології.
Культурно-історична теорія Л.С. Виготського породила найбільшу в радянській психології школу, з якої вийшли А. Н. Леонтьєв, А. Р. Лурія, П. Я. Гальперін, А. В. Запорожець, П. І. Зінченко, Д. Б. Ельконін та ін.
У 1917 році Лев Виготський закінчив юридичний факультет Московського університету і одночасно - історико-філософський факультет Університету ім. Шанявського. Після закінчення навчання в Москві повернувся в Гомель. У 1924 році переїхав до Москви, де і прожив останнє десятиліття свого життя. Працював в Московському державному інституті експериментальної психології (1924--1928), в Державному інституті наукової педагогіки (ГІНП) при ЛГПИ і в ЛГПИ ім. А. І. Герцена (обидва в 1927--1934), Академії Комуністичного виховання (АКВ) (1929--1931), 2-му МГУ (1927--1930), а після реорганізації 2-го МГУ - в МГПИ їм . А. С. Бубнова (1930--1934), а також в заснованому ним Експериментальному дефектологічному інституті (1929--1934); також читав курси лекцій в ряді навчальних закладів і дослідницьких організацій Москви, Ленінграда, Ташкента і Харкова, наприклад, в Середньо-азіатському державному університеті (САГУ) (в 1929 році).
2.2 Хронологія найважливіших подій професійної діяльності Виготського
1924 - доповідь на психоневрологічному з'їзді, переїзд з Гомеля в Москву Виготський Аллахвердов психологічна наука
1925 - перша і єдина закордонна поїздка: відряджений до Лондона на дефектологічну конференцію; по дорозі в Англію проїхав Німеччину, Францію, де зустрічався з місцевими психологами
1925--1930 - член Російського психоаналітичного суспільства (РПСАО)
1927 - співробітник Інституту психології в Москві, працює з такими видатними вченими як Лурія, Бернштейн, Артемов, Добринін, Леонтьєв
1929 року, весна - Виготський читає лекції в Ташкенті
1931 - поступив на навчання на медичний факультет в Українську психоневрологічну академію в Харкові, де навчався заочно разом з Лурія
3. В.М. Аллахвердов
3.2 Ідеї та діяльність
У своїй дослідницькій я розкрив і охарактеризував кілька напрямків психологічної науки в Росії, такі як військова психологія, експериментальна, перед - і післявоєнного періоду. По закінченню роботи мною були зроблені наступні висновки:
· Теорія психоаналізу була підвернена критиці марксистської філософією.
· Вітчизняні психологи внесли значний вклад в розвиток психології, такі як С. Л. Рубінштейн, Л. С. Виготський, Б. Г. Ананьєв, В. М. Бехтерєв та багато інших. ін.
· У Росії були і є великі психологи, які вивчають найбільш важливі проблеми в психології.
Список використаної літератури
Розміщено на Allbest.ru