Що вивчає соціолінгвістика?
Один п'ятирічний хлопчик, син продавщиці з магазину "Одяг", як-то сказав:
- Я всіх люблю однаково, а матусю на один номер
більше.
А інший, у якого батько був письменник і постійно обговорював в родині видавничі справи, попросив:
Це приклади з безсмертної книги Корнія Чуковського "Від двох до п'яти". Вони свідчать: професійні заняття батьків і пов'язана з цими заняттями термінологія впливають на мова дітей. Мовні особливості інших дорослих теж можуть впливати на мову дитини. В одній родині нянька, найнята для виховання сина, відрізнялася яскравим діалектних доганою: вона вимовляла йдеш, вдути, чаво, колідор, ейний, в пал'те. Після декількох місяців спілкування з нею і вихованець її став говорити так само (потім довелося його переучувати).
Описані ситуації - підтвердження якоїсь загальної закономірності: середа, в якій живе людина, впливає на його мовні навички. Найбільш податливий до такого впливу дитина. Але і дорослі засвоюють, часто неусвідомлено, мовні особливості навколишніх - членів родини, друзів, товаришів по службі.
Щоб відмінність в завдання, що стоять перед соціо-та "просто" лінгвістикою, стало наочним, розглянемо приклади. Візьмемо добре відоме кожному, хто говорить по-російськи слово видобуток. Описуючи його з точки зору "чистої" лінгвістики, треба зазначити таке: іменник жіночого роду, I відміни, неживе, у формі множини цифри не вживається, Трискладове, з наголосом на другому складі в усіх відмінкових формах, позначає дію з дієслова добувати (видобуток вугілля ) або результат дії (Видобуток склала тисячу тонн або, в іншому значенні: Мисливці повернулися з багатою здобиччю).
Соціолінґвіст відзначить ще такі властивості цього іменника: в мові гірників воно має наголос на першому складі: видобуток і вживається як в однині, так і в множині: кілька здобичі.
"Кінець" - по-морському канат. Житков вимагав, щоб я кинув йому мотузку, що лежала згорнутою в кільце на носі, але так як в морському лексиконі я був ще дуже нетвердий, я зрозумів слово "кінець" в його загальному значенні і заволав від передсмертної туги. "(К. Чуковський." Сучасники ").
Подібні відмінності можуть обумовлюватися не тільки професією, а й, наприклад, характером освіти: одна справа - "технар", людина, що закінчила технічний інститут, і інше - "гуманітарій", скажімо, філолог або історик. У них різні мовні схильності, різні мовні уподобання і навички. У сучасній російській суспільстві, наприклад, мова технічної інтелігенції в більшій мірі, ніж мова інтелігенції гуманітарної, схильна до впливу жаргону: в ній не рідкість слова і вирази типу кльово, доходяга, лопухнуться, лажа, стояти на вухах, наїжджати на когось, качати права і т. п.
Люди однієї професії або одного вузького кола спілкування нерідко утворюють досить замкнуті групи, які виробляють свою мову. За старих часів був відомий жаргон офенею - бродячих торговців, які своєю незрозумілою непосвяченим манерою мови як би відгороджувалися від решти світу, зберігаючи потай секрети свого промислу. У наш час мова програмістів і всіх тих, хто професійно має справу з комп'ютером, також перетворився на своєрідний жаргон: монітор у них іменується оком, диски - млинцями, користувач - користувачем і т. П.
Елементи таких жаргонів - слова, обороти, синтаксичні конструкції, особливості вимови і словозміни - грають роль не тільки коштів, що передають інформацію, а й своєрідних символів: по ним розпізнається свій для даної групи людей, а по їх відсутності - "чужинець". Вивчення групових мов, мовної поведінки людини як члена певної групи - пряме справу соціолінгвістики.
Різні ситуації спілкування вимагають використання різних мовних засобів. Це добре розуміли задовго до народження соціолінгвістики. А. С. Пушкін писав: "У суспільстві ви ліктем зачепили сусіда вашого, ви вибачаєтеся, - дуже добре. Але, гуляючи в натовпі під гойдалками, штовхнули крамаря - ви не скажете йому: mille pardons! Ви звете візника - і говорите йому: пішов в Коломну, а не - зробіть ласку, потрудіться звезти в Коломну ".
За спостереженнями одного вчителя, до революції на Дону діти в школі вживали наріччя тут, вдома ж треба було говорити тут: тут сприймалося корінними носіями донського говірки як міське, чуже, на відміну від свого тут.
Це приклади мовних відмінностей в залежності від умов спілкування. Але в кожній ситуації людина може займати різну позицію: бути співрозмовником "на рівних" або відчувати свою перевагу над партнером по комунікації (або, навпаки, свою підпорядкованість йому). Спілкуючись один з одним, люди як би виконують різні ролі: батька, чоловіка, сина (в родині), начальника, підлеглого, товариша по службі (в службовій обстановці), пасажира і кондуктора, покупця і продавця, лікаря і пацієнта і т. П. Тип ролі обумовлює характер мови і мовної поведінки: з батьком говорять не так, як з ровесником, з викладачем у вузі - інакше, ніж з продавцем, наказові конструкції в устах лікаря природні, коли він виконує свою службову роль (Дихайте! Затримайте дихання! Роздягніться! ), і недоречні, коли він, наприклад, їде в автобус е, і т. д.
Розробка лінгвістичних проблем, спрямованих на те, щоб керувати мовними процесами, носить назву мовної політики; мовна політика - частина соціолінгвістики, вихід цієї науки в мовну практику.