Шкільна гігієна є наукою про охорону та зміцненні здоров'я дітей, підлітків та молоді з метою виховання всебічно розвиненої покоління. Вивчаючи і розробляючи питання теорії і методики роботи з охорони і зміцнення здоров'я дітей, підлітків та молоді в тісному зв'язку з практикою навчання і виховання, шкільна гігієна активно сприяє органам освіти в дозволі завдань виховання підростаючого покоління.
Шкільна гігієна як наука розвивалася в органічному зв'язку із загальною гігієною і педагогікою. Тому, вивчаючи шкільну гігієну, необхідно попередньо ознайомитися із загальною гігієною, а також з педагогікою.
Термін гігієна походить з глибокої давнини і походить від імені давньогрецької богині здоров'я - Гигиея. Звичайно, в ті віддалені часи не було гігієни в сучасному розумінні. Гігієна стала наукою лише тоді, коли почала користуватися експериментальними, статистичними та іншими методами дослідження. Розвиток гігієнічної науки відбувалося одночасно з розвитком таких наук, як фізіологія, фізика, хімія, мікробіологія, з якими вона тісно пов'язана.
У сучасних умовах перед гігієнічної наукою стоять відповідальні завдання. Вона повинна не тільки знайти кошти для пом'якшення дії всіх несприятливих факторів, що впливають на організм людини, але і знайти і застосувати ті з природних і штучних чинників, які можуть сприятливо позначатися на організмі, підвищувати працездатність і підняти його опірність щодо схильності до захворювань і іншим шкідливим впливам.
Створені всі умови для сприятливого фізичного розвитку і всебічного виховання дітей, підлітків і молоді. Шкільна гігієна повинна активно використовувати ці можливості з метою вдосконалення фізичних і психічних властивостей людини.
Завданням шкільної гігієни є вивчення зростаючого організму в тісному зв'язку з умовами навколишнього його середовища. Не можна відривати організм від середовища, як це роблять деякі вчені, такі по шляху морганізму-менделізму. Не можна впливати на організм односторонньо, ізольовано від впливу середовища і виховання.
Геніальний російський фізіолог Іван Михайлович Сєченов ще в 1861 р писав: «Організм без зовнішнього середовища, що підтримує його існування, неможливий; тому в наукове визначення організму повинна входити і середовище, що впливає на нього, так як без останньої існування організму неможливо ».
Створюючи найбільш сприятливі умови середовища і активно використовуючи ці умови, ми сприяємо вихованню фізично сильних, бадьорих, життєрадісних людей, удосконалюємо фізичну і психічну природу людини.
В даний час, коли в нашій країні повністю перемогло матеріалістичний напрямок в науці, завдання масового розвитку фізичного виховання, загальної фізичної підготовки, досягнення більшого спортивного досконалості підростаючого покоління, особливого значення набуває необхідність повноцінного і всебічного забезпечення гігієнічних умов навчання і виховання підростаючого покоління.
Давно відомо, що придбані організмом протягом життя ознаки передаються у спадок. Зміцнюючи здоров'я підростаючого покоління, підвищуючи опірність організму і розвиваючи фізичні та психічні його сили, ми тим самим прищеплюємо нові, досконаліші риси і властивості наступним поколінням.
Як бачимо, метою гігієни в державі є не тільки збереження здоров'я людини, але і зміцнення його здоров'я, вдосконалення його психічних і фізичних сил. Грунтуючись на даних біології і, в першу чергу, на творчому дарвінізм, гігієна, особливо шкільна гігієна, володіє широкими можливостями для вдосконалення природи людини, для підвищення його життєвого потенціалу. Інакше кажучи, метою гігієни є: зробити розвиток людини більш досконалим, життя більш сильною, занепад менш швидким і смерть більш віддалені. Ці високі цілі гігієнічної науки можливі тільки в суспільстві, в якому створені всі можливості для всебічного розвитку і вдосконалення природи людини.
Поряд з терміном гігієна існує термін санітарія, що походить від латинського слова sanitas, т. Е. Здоров'я. Під словом санітарія мається на увазі застосування даних гігієнічної науки на практиці, в житті.
Шкільна гігієна, як наука про охорону і зміцнення здоров'я дітей, підлітків та молоді, вивчає вплив зовнішніх природних і штучно створюваних умов життя, а також вплив умов праці та побуту на зростаючий організм, його розвиток і здоров'я. Користуючись даними цього дослідження, шкільна гігієна розробляє заходи і норми, спрямовані на охорону і зміцнення здоров'я дітей, підлітків та молоді. Шкільна гігієна вивчає та узагальнює досвід застосування цих заходів в школах і інших позашкільних дитячих установах, а також в родині.
Процес формування підростаючого людини відбувається в школі і сім'ї. Тому не можна розглядати гігієнічний вплив на організм, що росте окремо в школі (в дитячому саду і т. П.) І окремо в сім'ї. Цей процес єдиний і повинен здійснюватися спільними зусиллями педагогів і батьків. Шкільна гігієна має своїм завданням впровадження кращого передового досвіду в практику навчально-виховних установ і сім'ї.
Деякі розглядають шкільну гігієну як науку, що вивчає питання охорони і зміцнення здоров'я дітей тільки шкільних вікових груп. Така точка зору не може бути визнана правильною. Шкільна гігієна охоплює підростаюче покоління на протязі всього часу його розвитку аж до 23- 25 років: в процесі дошкільного виховання, в період шкільного навчання, а так само і після закінчення середньої школи - аж до завершення процесу формування організму.
Шкільна гігієна складається з трьох основних розділів: 1) гігієна дітей молодших вікових груп у періоди, що передують вступу в школу, 2) гігієна дітей і підлітків, які навчаються в загальноосвітніх школах, ремісничих училищах, суворовських і нахімовських училищах і т.п. 3) гігієна молоді, учнівської у вищій школі і працює на виробництві. Особливими розділами шкільної гігієни є гігієна дітей і підлітків, що мають дефекти розвитку, - сліпих, глухих і олігофренів, учнів в спеціальних школах, а також гігієна дитячих лікувально-профілактичних та санаторних установ.
Шкільна гігієна має предметом свого дослідження наступні основні проблеми:
а) Шкільна гігієна як наука, і її зв'язок із суміжними науками, методи дослідження, історія шкільної гігієни і шкільно-санітарної справи, організація і розвиток державних заходів в області охорони і зміцнення здоров'я дітей,
підлітків і молоді.
б) Стан здоров'я та фізичний розвиток дітей, підлітків та молоді. Знання сучасного стану здоров'я підростаючого покоління і його фізичного розвитку, особливо динаміки цього розвитку, розкриває закономірності в цій області і дає можливість використання цих даних в практиці школи та інших дитячих установ для проведення ефективних заходів щодо охорони та зміцнення здоров'я дітей, підлітків та молоді.
в) Анатомо-фізіологічні особливості організму, що росте. Сюди належать питання морфології і фізіології організму, що росте, так чи інакше пов'язані з процесами нормального його розвитку (кістково-м'язова система, кров і серцево-судинна система, органи дихання і травлення, шкіра і органи виділення, нервова система і органи чуття, а також залози внутрішньої секреції).
Однак на відміну від педіатрії (науки про дитячі хвороби) шкільна гігієна вивчає анатомо-фізіологічні особливості організму, що росте не з точки зору патології, а з точки зору встановлення оптимальних умов для нормального розвитку і вдосконалення організму, що росте в цілому і його окремих органів і систем. Таким чином, педіатрія вивчає зростаючий організм в стані його патології, а шкільна гігієна, спираючись на вікову морфологію і вікову фізіологію, вивчає здоровий організм, що росте.
Знання анатомо-фізіологічних особливостей дітей, підлітків та молоді є важливою передумовою для побудови всіх інших розділів шкільної гігієни.
г) Особиста гігієна зростаючого організму. Цей розділ і умовах існування суспільної гігієни має особливо важливе значення, так як від стану гігієнічної культури окремого індивідуума в значній мірі залежить гігієна колективу.
Питання особистої гігієни дітей, підлітків та молоді нерозривно пов'язані з анатомо-фізіологічними особливостями організму, що росте.
е) Гігієна школи та інших дитячих установ. Цей розділ об'єднує комплекс питань, пов'язаних з санітарно-гігієнічним благоустроєм дитячих установ: принципи планування цих установ, земельну ділянку, будівлі школи, дитячого будинку та інших дитячих установ, основні вимоги до них, мікроклімат, вентиляція та опалення, природне і штучне освітлення, водопостачання і каналізація дитячих установ, вимоги до окремих приміщень (класів, рекреаційним приміщенням, спальнях і т. п.), догляд за будинком і ділянкою школи та інших дитячих установ.
ж) Гігієна обладнання школи та інших дитячих установ. Цей розділ тісно пов'язаний з попереднім і є його доповненням. Сюди відносяться вимоги до меблів шкіл та інших дитячих закладів, гігієно-фізіологічні основи сидіння, пристрій парт, посадка учнів, вимоги до лабораторних столів, класним дошках і інших предметів навчального, санітарного та господарського обладнання. До цього розділу також відносяться гігієнічні вимоги до навчальних посібників (підручників, дитячих книжок, наочних посібників, географічних та історичних карт та ін.), Шкільно-письмовим приладдя та іграшок.
з) Гігієна педагогічного процесу. Цей розділ має особливе значення для педагога і містить такі основні питання: гігієна розумової праці дітей, підлітків та молоді, гігієна навчально-виховної роботи, зокрема профілактика втоми і особливо перевтоми учнів, гігієнічні основи побудови режиму дня окремих вікових груп, гігієна викладання, гігієна уроку, гігієна читання, письма, занять з малювання, співу та музики, гігієна навчальних занять з фізичної культури, гігієна навчального кіно, гігієна передекзаменаційного і екзаменаційного еріод, гігієна позакласної та громадської роботи дітей, підлітків та молоді, гігієна праці вчителя і т. п.
і) Гігієна позашкільної роботи серед дітей, підлітків та молоді. Сюди відносяться такі питання, як гігієнічні та фізіологічні основи відпочинку зростаючого організму, гігієна місць проведення позашкільної роботи в школах і в позашкільних установах, гігієна дитячих ігор і розваг, гігієнічні вимоги до позашкільної фізичної культури і дитячого спорту, гігієна технічної самодіяльності та сільськогосподарської праці дітей, підлітків і молоді, гігієна дитячого туризму, екскурсій і т. п. Цей розділ включає і такі питання, як гігієнічна організація режиму дня дитини і підлітка в се мье і інтернаті, заходи щодо зміцнення здоров'я дітей, підлітків та молоді під час зимових, весняних та літніх канікул.
л) Профілактика хвороб дітей, підлітків та молоді. Сюди відносяться такі питання, як характеристика захворюваності в залежності від віку, гострі дитячі інфекційні хвороби, шляхи передачі інфекційних хвороб серед дітей, самозахист організму від інфекції і шляхи підвищення його опірності, профілактичні заходи в дитячих установах, школі, інтернаті та т. П .; незаразні хвороби дітей, підлітків та молоді та їх профілактика.
м) Гігієнічне виховання і санітарна освіта дітей, підлітків та молоді. Цей розділ включає методику прищеплення санітарно-гігієнічних навичок дітям у школі, в дитячому саду, дитячому будинку, поширення серед дітей, підлітків та молоді гігієнічних знань, викладання гігієни в школі, санітарно-педагогічну пропаганду серед батьків і громадськості.
Як видно з викладеного, всі ці проблеми органічно пов'язані з навчально-виховною роботою і знання їх обов'язково для кожного педагога, так як недотримання вимог шкільної гігієни тягне за собою порушення нормального фізичного і нейропсихического розвитку дітей, підлітків та молоді. Недотримання вимог шкільної гігієни негативно впливає на успішність дітей і підлітків. Плідно розробляти питання шкільної гігієни можливо лише за умови всебічного знання школи. Без знання школи, сутності педагогічного процесу, без досконалого знання особливостей розвитку зростаючого організму, особливо в умовах його навчання і виховання в школі і сім'ї, немислимо розробляти шкільні гігієнічні заходи. Рішення будь-якої проблеми шкільної гігієни без знання цього основного чинника призводить до відриву від життя і абстрактній і нереальною трактуванні питань. Шкільна гігієна стоїть на межі медицини і педагогіки. Вона є вкрай важливою для вчителів дисципліною, так як надає велику допомогу в їх практичній роботі в школах і інших дитячих установах.