ЩЕ МАТЕРІАЛИ ПО ТЕМІ:
ТРИЗ - теорія рішення винахідливих завдань. Засновником є Генріх Саулович Альтшуллер. Головна ідея його технології полягає в тому, що технічні системи виникають і розвиваються не «як попало», а за певними законами: ці закони можна пізнати і використовувати для свідомого - без безлічі порожніх проб - рішення винахідницьких задач. ТРИЗ перетворює виробництво нових технічних ідей в точну науку, так як рішення винахідницьких задач будується на системі логічних операцій.
Технологія Г. С. Альтшуллера протягом багатьох років з успіхом використовувалася в роботі з дітьми на станціях юних техніків, де і з'явилася її друга частина - творча педагогіка, а потім і новий розділ ТРВЗ - теорія розвитку творчої особистості.
В даний час прийоми і методи технічного ТРИЗ з успіхом використовуються в дитячих садах для розвитку у дошкільнят винахідницької кмітливості, творчої уяви, діалектичного мислення.
Мета ТРИЗ - не просто розвинути фантазію дітей, а навчити мислити системно, з розумінням процесів, що відбуваються. Дати в руки вихователям інструмент по конкретному практичному вихованню у дітей якостей творчої особистості, здатної розуміти єдність і протиріччя навколишнього світу, вирішувати свої маленькі проблеми.
Вихідним положенням концепції ТРИЗ по відношенню до дошкільнику є принцип природосообразности навчання. Навчаючи дитину, педагог повинен йти від його природи. А також положення Л. С. Виготського про те, що дошкільник приймає програму навчання в тій мірі, в якій вона стає його власною.
Програма ТРИЗ для дошкільнят - це програма колективних ігор і занять з докладними методичними рекомендаціями для вихователів. Всі заняття та ігри припускають самостійний вибір дитиною теми, матеріалу та виду діяльності. Вони вчать дітей виявляти суперечливі властивості предметів, явищ і вирішувати ці суперечності. Дозвіл протиріч - ключ до творчого мислення.
Основним засобом роботи з дітьми є педагогічний пошук. Педагог не повинен давати дітям готові знання, розкривати перед ними істину, він повинен вчити її знаходити. Навчання рішенню творчих винахідливих завдань здійснюється в кілька етапів.
На першому етапі заняття даються не як форма, а як пошук істини і суті. Дитину підводять до проблеми багатофункціонального використання об'єкта.
Наступний етап - це «таємниця подвійного» або виявлення суперечностей в об'єкті, явищі, коли щось в ньому добре, а що погано, щось шкідливе, щось заважає, а щось потрібно.
Наступний етап - розв'язання суперечностей. Для вирішення протиріч існує ціла система ігрових і казкових завдань. Наприклад, завдання: «Як можна перенести воду в решеті?» Вихователь формує протиріччя, вода повинна бути в решеті, щоб її перенести, і води не повинно бути, тому що в решеті її чи не перенести - витече. Дозволяється протиріччя зміною агрегатного стану речовини - води. Вода буде в решеті у зміненому вигляді (лід) і її не буде, так як лід - це не вода. Рішення завдання - перенести в решеті воду у вигляді льоду.
Наступний етап роботи за програмою ТРИЗ - це рішення казкових завдань і придумування нових казок за допомогою спеціальних методів. Вся ця робота включає в себе різні види дитячої діяльності - ігрову діяльність, мовну, малювання, ліплення, аплікацію, конструювання і т. Д.
На останньому етапі, спираючись на отримані знання, інтуїцію, використовуючи оригінальні рішення проблем, малюк вчиться знаходити вихід з будь-якої складної ситуації. Тут вихователь тільки спостерігає, дитина розраховує на власні сили, свій розумовий і творчий потенціали. Ситуації можуть бути різні, з будь-якої галузі людської діяльності. Діти ставляться і в експериментальні ситуації, де необхідно швидко приймати рішення.
Програма ТРИЗ дає вихователям і дітям методи і інструменти творчості, які освоює людина незалежно від свого віку. Володіючи єдиним інструментом, діти і дорослі можуть легше знайти спільну мову, зрозуміти один одного.