Тип повільних дітей
Якщо в індивідуальній бесіді дитина з працею розуміє, що треба робити, а відповіді свідчать про те, що його мислення розвинене слабо, то загальна рухова повільність має інтелектуальний, а не моторний характер. В цьому випадку проблем в навчанні можна уникнути, тільки розвиваючи мислення.
Повільність в діяльності може бути викликана і підвищеною тривожністю дитини, його невпевненістю в собі. Про це можуть свідчити високі значення тривожності по тесту Теммл-Дорки-Амен і характерний малюнок дерева (маленьке, тонкі стовбур і гілки, слабкий натиск і ін.). Тривожні діти схильні до зайвих самоперевірки. Особливо повільно вони діють в нових умовах і коли щось доводиться виконувати вперше. Якщо навички відпрацьовані, ці діти можуть діяти швидко. У міру звикання до нової обстановки вони починають працювати значно швидше. Емоційна підтримка оточуючих і успіхи в діяльності, що сприяють зниженню тривожності, призводять і до нормалізації швидкісних показників у цих дітей.
Якщо під час індивідуальної діагностики дитина довго мовчить, повільно відповідає і повільно виконує рисункові тести, то, швидше за все, такий темп діяльності відображає особливості нейродинаміки в цілому. Тренування рухових навичок при такій генералізованої повільності дає незначний результат. У початковій школі у дитини може бути багато проблем, при цьому єдиним способом їх вирішення є систематизоване і методичне навчання, яке формує понятійний мислення. Сильний інтелект долає залежність від моторики, так як швидкість мислення визначається не стільки нейродинамика, скільки повнотою і строгістю (відображенням закономірних зв'язків і відносин) «понятійної піраміди».
У всіх випадках, коли доводиться мати справу з повільністю, ні в якому разі не можна діяти «безпосередньо»: підганяти дітей, змушувати їх працювати швидше, тренувати на виконання дій в більш швидкому темпі. І не тільки тому, що нейрофизиологический природний компонент практично не піддається механічній тренуванні і зовнішнім управляючим впливам. Зовнішня моторна діяльність вторинна, вона - результуюча. Не можна прискорювати результат, але можна прискорювати процес, який призводить до відповідної результуючої діяльності, тобто якісно змінювати внутрішні механізми.
[PG.t. 0.00 | DB.q. 6 | DB.t. 0.00]