Візуалізація поняття "інформація"
З моменту початку фільму і до початку введення поняття «інформація» перед очима глядача проходить малоінформаціонний і безперспективний з точки зору введення поняття сюжет доставки дорогоцінного тіла Степана Аристархович на робоче місце. Яку роль у формуванні поняття або, може бути, світогляду учнів, грає даний сюжет?
Далі на екрані з'являється персонаж, роль якого зводиться до вимови єдиної фрази про те, що вся інформація знаходиться у Степана Аристархович. Яку смислове навантаження несе рух персонажа в зворотну сторону? Які дидактичні цілі переслідує багатозначне «Угу, угу, так, так ...»?
Перейдемо до центрального сюжету. Головний герой - флегматичний виконавчий директор протягом досить тривалого часу дряпає папір на тлі паперового розвалу, який уособлює гору інформації. Треба думати, що ця сцена символізує процес переробки накопиченої інформації? В такому випадку хто повинен здогадатися і донести до учнів цю світлу думку?
Звуковий ряд у центральному сюжеті присутній виключно в якості шереху «благородного листи» і напружених розрахунків на калькуляторі. Цей ряд сприяє осмисленню спостережуваного явища? Або звертає увагу учнів на ті ознаки, за якими можна буде в подальшому сформулювати визначення?
Зображення секретаря настільки непропорційно, що створює образ, відбитий у кривому дзеркалі. Наскільки вдалий цей методичний прийом з точки зору формування естетичного сприйняття? В результаті розгляду зображення в класі виникає творча атмосфера або екранний матеріал більш гармонійно укладається в систему формованих знань?
В кінці фільму ясно лише одне - топ-менеджер не в змозі переконувати вище начальство в необхідності очевидною (навіть для секретаря) копійчаної (для солідної організації) модернізації. Не ясно інше - що називають інформацією і як виглядає комп'ютер, яка мета створення даного твору, які роль і місце цього продукту в навчальному процесі? Яке поняття має освоїти учень, які знання, вміння і навички набути?
Дидактична: сформувати поняття «інформація» і ввести визначення даного поняття в інформатиці;
Розвиваюча: сприяти розвитку уваги, пам'яті, критичного мислення, кругозору та самостійності в судженнях;
Виховна: сприяти формуванню цінностей здорового способу життя та інституту сім'ї.
Виходячи з вищесказаного, пропонуємо для обговорення наступний варіант візуалізації поняття «інформація».
Поставлену задачу пропонуємо вирішити в два етапи. На першому етапі сформувати поняття на побутовому рівні, в інтуїтивному життєвому сенсі, а на другому - в науці взагалі і в інформатиці зокрема.
Розглянемо більш докладно обидва етапи.
Зняти сюжет про те, як учень, наприклад початкової школи (2 - 3 класу), вирішує завдання з математики. Знайти правильне рішення йому не вдається. Вранці він разом з бабусею, яка не брала участі у вирішенні завдання напередодні, по дорозі в школу зустрічає вчителя математики і пояснює труднощі, що виникли в результаті виконання завдання. Учитель надає відсутні ВІДОМОСТІ і учень, осяяний здогадкою, на ходу записує рішення.
Диктор за кадром говорить, що відомості, надані вчителем, для учня будуть інформацією. У той же час для його бабусі вони не матимуть ніякого значення, так як вона не брала участі у вирішенні завдання.
Висновок [9]. В інтуїтивному життєвому сенсі під інформацією розуміють відомості, знання і т. П. Які кого-небудь цікавлять. І чим цікавіше повідомляються відомості, тим більше інформації (з точки зору людини, що сприймає цю інформацію) в них міститься.
Під час озвучення виведення на екрані текст для запису: «Інформація в інтуїтивному життєвому сенсі - це знання, відомості, якими володіє людина, отримуючи їх з навколишнього світу».
Що розуміють під інформацією в інтуїтивному життєвому сенсі?
Якими способами може бути представлена інформація?
В якому вигляді необхідно представити інформацію для обробки її на електронно-обчислювальних машинах?
література
Зазнобіна Л. С. Екранні посібники на уроках хімії: Посібник для вчителів. - 2-е вид. перераб. - М. Просвітництво, 1981. - 176 с. мул.
Основи інформатики та обчислювальної техніки: Учеб. для 10 - 11 кл. середовищ. шк. / В. А. Каймін, А. Г. Щеголев, Е. А. Єрохіна, Д. П. Федюшин. - М. Просвітництво, 1989.
Схожі статті