Чим більше батьки цікавляться успіхами своєї дитини, тим ближче і сильніше їх зв'язок зі школою і співпрацю з учителями. Але існують дві крайності в цих взаєминах. У деяких випадках весь інтерес і активність зводяться до питання «ти зробив уроки?» І до відвідування батьківських зборів. І якби це відвідування не було обов'язковим, то, можливо, ми б і не давали собі праці приходити в школу, де вчиться наша дитина.
Батьки, швидше за все, через незнання ігнорують зв'язок двох областей (сім'ї і школи), центр перетину яких - це дитина. При гармонійному співпрацю і взаємну доповненні цих систем результати виходять чудовими. А значить, непогано було б спілкуватися з учителями не тільки на батьківських зборах, а й розмовляти з ними про особу дитини та про все, що, як ми вважаємо, вони повинні про нього знати. Зрозуміло, в першу чергу це стосується особливостей фізичного і психологічного стану нашого чада. І вчителі, в свою чергу, використовуючи свій педагогічний досвід, зможуть звернути нашу увагу на деякі аспекти його особистості і поведінки, які ми, можливо, залишили поза увагою.
Друга крайність - це «школоцентрічность». Іншими словами, все життя такої сім'ї крутиться виключно навколо шкільних потреб і шкільної відповідальності дітей. Поки дитина ходить в дитячий сад, ми турбуємося, в основному, про проблеми, пов'язані з його фізичним здоров'ям, сном і їжею. Деякі батьки зізнаються, що їх вже відвідує страх про те, що їх чекає, коли дитина піде в школу. Однак до цього поки далеко.
Але ось він відправляється в перший клас. Тепер в житті сім'ї все починається і закінчується школою і шкільними проблемами, причому робиться це мало не на межі істерики - прихованої чи явної. Батьки (найчастіше, мати) звалюють на свої плечі всю відповідальність за навчання і шкільні справи дітей.
ототожнення
«Нам до шести на англійську», - каже мама. «По орфографії нам поставили п'ятірку», - хвалиться бабуся. «У цьому році ми здаємо ЄДІ», - стурбований тато. Протягом довгих років всі дорослі в сім'ї говорять про шкільні справи і проблеми своїх дітей у множині. Якщо запитати їх - які такі «ми» повинні піти до шести на англійську, отримали п'ятірку і здають іспити, то дорослі, швидше за все, будуть здивовані і навіть розгубляться, коли осознáют, наскільки сильно вони ототожнили себе з дитиною і його шкільними справами.
Зрозуміло, дорослі використовують подібне ототожнення з симпатії і співчуття до свого чада. Але що ж відбувається в цей момент з дитиною? Йому передається посил, що відповідальність за відносини в школі, навчання, самоконцентрації, успішність, послідовність у здійсненні шкільних обов'язків та інше не належить йому, що було б цілком розумно, оскільки адже саме він учень. Але мама відбирає у нього цю відповідальність і перекладає її на свої витривалі і сильні плечі, в той час як дитині приготовляється роль статиста. Але статист не може бути відповідальним за результат роботи. Він на другому плані і просто присутній при її виконанні ...
Нерідко можна почути, що мати або батько вечорами сидять поруч з дитиною і роблять з ним уроки, а в кінці перевіряють, чи все він зрозумів і вивчив. При цьому часто його змушують переписати письмове домашнє завдання і робити це до тих пір, поки батьки не вважатимуть, що він досить добре з ним впорався. Цей процес, природно, починається з благих намірів: щоб дитина стала відмінником, навчився систематично займатися, красиво писати і грамотно висловлювати свої думки.
На жаль, сімейне оточення зазвичай повністю схвалює подібну поведінку матері і її втручання в шкільний процес, оскільки плутає його з зацікавленістю і бажанням допомогти дитині. Однак при такому ставленні неможливо привчити дитину до відповідальності і самостійності, і позиція статиста, «пішаки у чужій грі», може залишитися на все життя.
Справа в тому, що відповідальність, яку людина бере на себе (або яку на нього покладають), зазвичай викликає у відповідь інтерес і допомагає йому із задоволенням і чималою віддачею робити свою справу. Коли інші люди беруть на себе відповідальність за навчання дитини, а той просто присутній при цьому процесі, цілком природно, що він дуже швидко самоусувається і перестає в ньому брати участь.
Захист від всемогутнього контролю
Отже, мама і дитина роблять уроки. Мати, навіть не усвідомлюючи цього, відіграє роль відповідального контролера. За винятком деяких дуже слухняних дітей, інші хлопці через невеликий проміжок часу починають захищатися будь-якими способами, явно і приховано. Вони стверджують, ніби їм нічого не задали на завтра, клеять дурня, позіхають, навмисне пишуть каракулі, проявляють байдужість. Мама-контролер намагається зберегти терпіння, але в якийсь момент вона не витримує і виходить з себе. Як би цей гнів ні проявлявся, він абсолютно точно не поліпшить її емоційний зв'язок з дитиною.
«Моя дочка вчиться в третьому класі і робить уроки всю другу половину дня. Близько восьмої вечора я приходжу до неї перевірити домашнє завдання, і мені нічого більше не залишається, як в розпачі і подиві розвести руками. Дочка майже нічого не вивчила, лише наполовину виконала письмові завдання, з помилками і плямами. Я виходжу з себе, виривають зошит у неї з рук і рву, вона протестує, а я вимагаю, щоб вона все переписала начисто, і в результаті дівчинка щовечора йде спати в сльозах. Що ж це таке? »
«Поки наша дочка вчилася в початковій школі, я щодня робила з нею уроки, а чоловік перевіряв, як вона виконала домашні завдання. Зараз вона у восьмому класі і нікого не слухається. Вона забороняє нам втручатися в її заняття і зовсім закинула навчання. Ми пробували вмовляння, погрози, крики, покарання, але безрезультатно. Ми з чоловіком в розпачі, бо не знаємо, що нам робити в цій ситуації ».
Участь батьків в шкільному процесі
Де ж проходить «вододіл» між втручанням батьків в навчальний процес і їх співпрацею з вчителями і школою?
Батьківське участь в справах школи може виражатися в наступному:
- активний інтерес, який виявляють батьками щодо діяльності їх дитини, постійна готовність прийти йому на допомогу, солідарність, повагу до його першості і відповідальності в усьому, що стосується уроків і школи;
- щире взаємне інформування батьків і вчителів;
- добровільна допомога батьків школі і їх діяльність через батьківські комітети;
- участь батьків у прийнятті рішень тих проблем, які безпосередньо стосуються їхніх дітей (наприклад, організація пішохідних переходів поруч зі школою, приведення в порядок шкільного двору і посадка дерев, косметичний ремонт в туалетах, проведення екскурсій і свят, організація туристичних походів, спортивних змагань і пр.).
Буває, що батьки самі створюють складнощі і проблеми, тому що плутають співпрацю і втручання. Співпраця - це інтерес і посильну участь батьків у справах школи і класу, в якому вчиться дитина, що виражаються делікатно і тактовно. А втручання - це агресивне і абсолютно нетактовне вторгнення в ті питання, які знаходяться повністю в вéденіі і компетенції вчителя.
Батько, який любить у все втручатися, ставить у складне становище і вчителів, і свою дитину, оскільки всіх засуджує і різко критикує, впевнений, ніби він уже все знає і в усьому розбирається, і роздає поради направо і наліво. Часто викладачі, намагаючись захиститися від такого напору, ховаються за стінами відчуження, що, звичайно, ніяк не полегшує зближення і спілкування двох сторін.
У таких батьків багато хороших спонукань і очікувань. Вони вважають само собою зрозумілим фактом, що їхні діти дуже здібні, працьовиті і люблять вчитися, а також, що абсолютно всі вчителі - це виключно освічені і цікавляться дітьми та своїм предметом люди. На жаль, далеко не всі очікування і надії батьків виконуються.
Розчарування призводить часто до конфліктів з вчителями. У батьків дуже міцна емоційний зв'язок зі своєю дитиною, і тому ними часто рухає мимовільний внутрішній порив покрити його витівки і проступки і виправдати недоліки. Ось і виходить, що у всіх складнощах і шкільних невдачах дитини вони звинувачують, перш за все, вчителів.
А ще частіше звинувачення звучать з обох сторін. Їх інтерес до дитини тоне в безплідній розбраті між собою, яка не приносить ніякого позитивного результату, адже ні ті, ні інші не беруть на себе працю подумати: чому у цього конкретного дитини така низька успішність, чому він зовсім не цікавиться шкільними заняттями і погано поводиться? Може бути, це відбувається через дислексії, або є якісь проблеми з фізичним або душевним здоров'ям, і тоді необхідно порадитися з фахівцем? Або у дитини виникли прогалини в знаннях, наростаючі як сніжний ком, і потрібні репетитори з якихось предметів? Можливо, у дитини не склалися стосунки з однокласниками, або його труять в школі? І нарешті, може бути, дитина розчарований, розгублений, і йому не вистачає впевненості в собі? В такому випадку, у нього просто немає мотиву, щоб спробувати щось вивчити.
Впевненість в своїх силах
Більшість дітей різного віку хочуть бути хорошими учнями, виділитися завдяки високій успішності. Кожен шкільний клас - це мікрокосмос, маленька модель суспільства, тому шкільне життя - цінний досвід для кожної дитини. Не тільки тому, що він отримує різнобічні знання, а й з-за того, що таким чином готується до життя в суспільстві. Чим менше він закомплексований і чим більше впевнений у собі, тим легше йому пристосуватися до школи і класу.
Діти, яких не вчать крок за кроком бути відповідальними, починають вести себе безвідповідально і поверхнево. Як і в суспільстві, де у кожної людини є своє місце і свій спосіб життя, ці діти, оскільки не можуть виділитися в щось хороше, намагаються виділитися хоча б в поганому і стають двієчниками.
Сам він, будучи молодим і недосвідченим, не розуміє, що їм рухає, а значить, не може розповісти дорослим про розпач і безнадійності, які переповнюють його душу. Батьки і вчителі, в свою чергу, звинувачують його в поганих намірах, в тому, що він навмисне так погано себе веде, і в байдужості. У цьому випадку дитина потребує твердої руки батька, вчителя або фахівця, яка витягла б його з трясовини душевного заціпеніння і бездіяльності.
пустотливі діти
Ще одна проблема, з якою постійно стикаються і батьки, і вчителі і яку можна вирішити тільки спільно, - це відносини з пустотливими, рухливими і неслухняними дітьми. Пустун і бешкетник - це непосида, який не може ні хвилини посидіти спокійно, бігає, піднімається на даху, дерева і паркани, постійно щось розбиває, рве і ламає, ускладнює життя іншим, часто б'ється і обзивається. Бешкетник - це кошмар і жах дорослих, оскільки його поведінка приводить їх в замішання. Вони не знають, як йому допомогти заспокоїтися і навчити його працювати в колективі. А якщо він до того ж ще й двієчник, як це нерідко трапляється, тоді дорослі і зовсім впадають у відчай!
Неслухняний пустун постійно створює проблеми в класі. Всього один недисциплінований учень за п'ять хвилин здатний знищити атмосферу зосередженості і спільної творчості, яку з таким трудом створює вчитель. А уявляєте, що буде, якщо в класі кілька таких бешкетників? Урок буде зірваний, тому що, як відомо, поганий приклад заразливий.
Всім нам відомо продовження цієї історії. Учитель викликає батьків до школи і скаржиться їм на поведінку дитини. Батьки карають своє чадо, а іноді навіть б'ють, в таємній надії, що це допоможе йому виправитися. На жаль, як раз навпаки, поведінка дитини погіршується. Все це відбувається знову і знову, батьки і вчителі звинувачують один одного, але рішення проблеми так і не знаходять.
І ті й інші намагаються допомогти дитині виправитися, в основному заради того, щоб приструнити його і не стикатися з проявами його поганої поведінки. Вони відносяться до нього як до набридливої проблеми, а не як до людської істоти, що відчуває в даний момент великі складності, з якими він не в змозі впоратися. А дитина навіть не розуміє, чому поводиться саме так, а не інакше, і не знає, як йому виправити свою поведінку. Тому до нього намертво приклеюється ярлик «неслухняна дитина», «хуліган», «двієчник».
Для того щоб підкоригувати поведінку дитини, батькам необхідно подумки зробити екскурс в недавнє минуле і згадати, коли дитина почала ставати неслухняним і як саме це виявлялося. Може бути, в той момент в родині щось трапилося, виникла якась проблема (смерть, розлучення, серйозне захворювання, переїзд, зміна або втрата роботи, тривала відсутність одного або обох батьків). Втім, дитина могла бути таким непосидючим з народження. У будь-якому випадку, важливо згадати і відзначити всі деталі, а також нашу власну роль в події.
Як ми вели себе по відношенню до бешкетникові? Вважали його поведінку милим і оригінальним і надто багато йому дозволяли або, навпаки, були дуже суворими і тиснули на нього? Після того як будуть зібрані всі дані, можна у співпраці з учителями задатися питанням: чому ця дитина поводиться подібним чином? Він розчарований і не впевнений в собі і намагається утвердитися в колективі? Намагається привернути до себе увагу поганою поведінкою? Може бути, дорослі поводяться з ним принизливо і з зневагою, і він відповідає їм тим же? Він ревнує або заздрить братам і сестрам або однокласникам? Можливо, в його родині не існує рамок і обмежень? Яке місце він займає в сім'ї? Може, ми постійно звинувачуємо його? Або він дуже розпещений? Ймовірно, він багато годин в день дивиться телевізор або грає в комп'ютерні ігри? Найчастіше таке детальне дослідження дає нам ниточку, завдяки якій проблема буде поступово вирішена, а ми станемо більш щиро і результативно спілкуватися з дитиною.
Як допомогти?
Такі діти нерідко - лідери, і їм дуже подобається, коли з ними радяться, виявляють довіру і доручають різні справи. При цьому не стóит перекреслювати який чиниться довіру: «акуратно, не розбий склянку!», «Дивися під ноги, щоб не спіткнутися!», «Ти такий неуважний!», «Як ти переходиш дорогу, хіба так можна?», «Знову ти порвав штани! »Замість цих та їм подібних фраз, які тільки дратують і позбавляють впевненості в собі наших маленьких непосид, краще сказати ось як:« я знаю, що ти дуже уважний »,« я тобі довіряю »,« ти такий моторний і спритний і так чудово мені допоміг! »,« подивися, будь ласка, ми вже можемо переходити дорогу? »,« за що ж це зачіп лись твої штани і порвалися? ».
У класі неслухняний і непосидючий дитина намагається привернути до себе увагу будь-яким способом, в тому числі і за допомогою поганої поведінки. Учитель, який хоче йому допомогти виправитися, може давати йому різні почесні доручення, які зазвичай він дає хорошим і слухняним учням. Нехай він роздасть картки із завданнями, збере зошити, поллє квіти, віднесе книгу директору, витре дошку.
Така довіра надасть на дитину позитивний вплив, тому що здатне поступово змінити його негативні уявлення про самого себе. Думка вчителя дуже важливо для всіх хлопців і часто не тільки визначає місце того чи іншого учня в класному колективі, але може підняти і опустити дитини в його власних очах! Учень, який відчуває, що вчитель приймає і поважає його, щосили буде намагатися, щоб зберегти таку довіру до себе.
«В минулому році я була класним керівником в четвертому класі, і у мене було багато бешкетників. Мені хотілося допомогти їм стати більш організованими і відповідальними, і я запропонувала зробити всім разом театральну постановку. Ми вибрали п'єсу, прочитали її, і самі хлопці розподілили ролі. Для того щоб всі діти могли взяти участь, ми ввели нових персонажів. Головну роль дали самому непосидючому учневі. Йшов час, і хлопці ставали все більш відповідальними і дисциплінованими. Граючи в театрі, все ми отримали велике задоволення від спільної роботи, яка принесла нам стільки радості і користі ».