У будь-якій сфері трудової діяльності важливо цілепокладання і дотримання певних принципів. Важливо, щоб робота педагога мала не тільки конкретний і хороший результат, але і була пронизана загальнолюдськими цінностями і радістю спілкування з іншою людиною. Тому ми спробували сформулювати наступні
Важливе - мета профорієнтації не визначився, ким бути дитині в майбутньому, а лише підвести до зваженого, самостійного вибору професійної діяльності, сформувати психологічну готовність до професійного самовизначення.
Професійна орієнтація спрямована на вирішення наступних завдань:- Ознайомлення зі світом професій
- Вивчення інтересів, здібностей, нахилів та мотивів діяльності
- Ознайомлення з правилами вибору професії
- Мотивація роздумів про своє професійне майбутнє
Як приклад наводимо план-конспект одного з можливих варіантів групового заняття з основ вибору професії:
Хлопці старшого шкільного віку (може бути 9,10,11 класи). В умовах установи додаткової освіти - це може бути різновікова група старших підлітків. Кількість осіб - від 10 до 25.
Ознайомити з основами вибору професії і зацікавити в отриманні додаткової інформації з питань професійного самовизначення.
1) Дати уявлення про основні поняття профорієнтолог і роз'яснити призначення профконсультації;
2) Ознайомити з класифікацією професій Е.А. Климова та ознаками професійної праці;
3) Ознайомити з правилами вибору професії та типовими помилками в професійному самовизначенні;
4) З'ясувати рівень професійного самовизначення хлопців.
Регламент - 45-50 хвилин.
План заняття:- Привітання. Знайомство. Вступна частина.
- Обговорення основних понять (професія, профорієнтація, професійне самовизначення, оптант, профессиограмма, посаду, спеціальність, вакансія, кар'єра).
- Роз'яснення формули вибору професії, розповідь про основні правила вибору професії і типові помилки.
- Проведення профорієнтаційної гри «Асоціація».
- Знайомство з класифікацією професій Е.А. Климова
- Проведення диференційно-діагностичного опитувальника «Я волію».
- Підведення підсумків заняття.
Необхідна матеріально-технічне забезпечення:
Приміщення зі стільцями (столи не обов'язкові), дошка або стенд для розміщення наочних матеріалів. Добре, якщо є можливість розташуватися на підлозі (килим або килимове покриття). Необхідно заздалегідь підготувати ручки, маркери, бейджики, аркуші паперу, бланки опитувальника і т.д. - відповідно до кількості учасників, наочні матеріали.
1. Привітання. Знайомство. Вступна частина.
2. Обговорення основних понять (професія, профорієнтація, професійне самовизначення, оптант, профессиограмма, посаду, спеціальність, кваліфікація, вакансія, кар'єра, система освіти в РФ).
Професія - рід трудової діяльності, що є зазвичай джерелом існування і вимагає певної кваліфікації.
Профорієнтація - комплекс психолого-педагогічних і медичних заходів, спрямованих на вибір і освоєння професії відповідно до бажань, схильностей, здібностями і з урахуванням потреби ринку праці.
Мета профорієнтації - підвести учня до зваженого, самостійного вибору професійної діяльності, сформувати психологічну готовність до професійного самовизначення.
Професійне самовизначення - система установок особистості (когнітивних, оціночних, мотиваційних) по відношенню до конкретної професійної діяльності і самореалізації в ній.
Оптант - людина, що вибирає професію.
Як приклад можна привести професіограму косметолога (Див. Пріложеніе2)
Посада - службовий обов'язок, службове місце. Це коло дій, покладених на певну людину і безумовних для виконання.
Спеціальність - функціонально відособлена область трудової діяльності в рамках однієї професії.
Після того, як розібрали три поняття: професія, посада і спеціальність, пропонується виконати наступне завдання, а потім, хлопцям привести свої приклади.
Знайдіть професію, посаду і спеціальність:- Продавець - продавець продовольчих товарів - завідувач відділом.
- Слюсар-складальник - бригадир - слюсар.
- Льотчик - пілот - командир вертольота.
- Методист з виховної роботи - педагог - завідувач методичним відділом.
- Інженер - інженер-синоптик - завідувач відділом.
Спеціалізація - 1) зосередження діяльності на відносно вузьких, спеціальних напрямах, окремих технологічних операціях або видах продукції, що випускається; 2) придбання спеціальних знань в певній галузі (частина спеціальності); 3) поділ праці по його окремих форм, видів.
Кваліфікація - 1) рівень підготовленості індивіда до професійної діяльності; 2) наявність у працівника знань, навичок і умінь, необхідних для виконання ним певної роботи. Кваліфікація працівників відбивається в їх тарифікації.
Вакансія - вільне місце, незайнята посаду
Кар'єра - 1) усвідомлений трудовий шлях людини; 2) просування по службовій драбині - успішне просування вперед у суспільної, службової, наукової, професійної чи іншої діяльності.
Освітні рівні в РФ: 1) Основне загальна, 2) середню (повну) загальну, 3) професійно-технічну освіту, 4) середнє, 5) вищу професійну освіту і 6) фундаментальну наукову, професійну освіту
Професійно-технічну освіту - підготовка працівників кваліфікованої праці (робітників, службовців) за всіма основними напрямками суспільно корисної діяльності на базі основної загальної освіти в освітніх установах початкової професійної освіти (ПТУ та ін.)
Середня професійна освіта-підготовка фахівців середньої ланки освіти на базі основної загальної, середньої (повної) загальної або початкової професійної освіти в освітніх установах середньої професійної освіти або на першій ступені вищої професійної освіти.
Вища професійна освіта - професійна підготовка та перепідготовка фахівців на базі середньої (повної) загальної, середньої професійної освіти в освітніх установах вищої професійної освіти (ВНЗ)
Основне загальне, середнє (повне) освіту, додаткову освіту займається допрофесійної підготовкою, тобто дає дітям так звані загальнотрудові навички, вміння і важливі для будь-якого праці особисті якості. Так, до області загальнотрудових загальновиробничих навичок, умінь відносяться, наприклад, планування, організація своєї роботи (навчальної діяльності), самоконтроль, обчислення і т.д. Строго кажучи, частина з того, що робить учень в школі або при позанавчальної активності, фактично містить своєрідні (нехай спрощені) моделі того чи іншого праці.
3. Роз'яснення формули вибору професії, розповідь про основні правила вибору професії і типові помилки.
Незнання світу професії
Застарілі уявлення про характер і умови праці за конкретною професією. Упередження щодо престижності професії.
Необ'єктивна оцінка своїх здібностей (завищення або заниження), незнання свого здоров'я. Невміння, а іноді небажання співвіднести свої здібності з вимогами професії.
Ототожнення навчального предмета з професією. Перенесення ставлення до людини на професію. Вибір професії «за компанію». Невміння визначити шляхи отримання професії.
4. Проведення профорієнтаційної гри «Асоціація».
Обговорення гри (програвання). Окремо обговорюється правильність кожної відповіді на асоціативний питання. Якщо група не згодна з відповіддю, можна попросити того, хто так відповів, дати пояснення. Нерідко ці пояснення бувають розумними. Наприклад, в одній грі була загадати професія «міліціонер» і на питання «Якого кольору професія?» Була дана відповідь: «чорно-біла». Виявилося, що школяр мав на увазі міліцейський жезл.
При виявленні невдалих відповідей хлопцям пропонується тут же придумати відповіді, які більше відповідають задуманої професії.
Брати участь в цьому може і ведучий, коригуючи таким чином уявлення про професію.
У відгадують можна запитати також, які відповіді найкраще допомогли їм, а які, навпаки, ввели в оману. Після коригування відповідей можна уточнити, хто ж виграв (можливий і нічийний результат).
Діагностичні можливості гри. Гра дозволяє виявити емоційне ставлення до різних професій, і, оскільки характер цього відношення сильно впливає на вибір професії, провідний отримує досить важливу інформацію про групу в цілому і про окремі вихованців, так як за одне заняття в окремій грі можуть взяти активну участь багато хлопців.
Перспективи використання гри. У перспективі можна розробити спеціальний перелік асоціативних питань, які допомагають відгадувати краще підготуватися, а ведучому краще організовувати гру і обговорення в ситуації меншою невизначеності. Можна також використовувати в грі не одну, а дві (змагаються) групи відгадують. Можна згадувати не тільки професії, а конкретні місця роботи, навчальні заклади, образ типових представників тих чи інших професій (типових працівників).
5. Знайомство з класифікацією професій Е.А. Климова
6. Проведення диференційно-діагностичного опитувальника «Я волію».
Хлопцям лунають бланки опитувальника, дається інструкція. Див. Додаток 4
В основу опитувальника покладена ідея про поділ всіх існуючих професій на 5 типів за ознакою предмета або об'єкта, з яким взаємодіє людина в процесі праці.
Першу групу складають професії типу людина - природа, де об'єктом праці є живі організми, рослини, тварини і біологічні процеси. Сюди входять такі професії, як агроном, зоотехнік, ветеринар, садівник, лісник і т.д.
Основою другого типу є відносини людина - техніка, об'єктом праці служать технічні системи, машини, апарати і установки, матеріали і енергія. Такими професіями є: радіомеханік, токар, слюсар, шофер, тракторист, інженер.
Третю групу утворюють професії типу людина - людина, де об'єктом праці є люди, групи, колективи. Спеціальності - сфера обслуговування, медицина, педагогіка, юриспруденція і т.д.
Четверту групу складають професії типу людина - знакова система. Об'єктами є умовні знаки, шифри, коди, таблиці. У цій області працюють коректори, програмісти, друкарки, статистики, економісти.
Людина - художній образ - основа п'ятого типу. Об'єктом праці цих спеціальностей служать художні образи, їх ролі, елементи і особливості. До названого типу відносяться, наприклад, такі спеціальності, як ювелір, фотограф, музикант, художник, мистецтвознавець, письменник, артист і т.д.
Названі типи не можуть бути строго обмежені, беруться до уваги лише переважаючі ознаки, характерні для кожного з цих типів.
Підсумок може бути виражений як алгебраїчна сума. Ці результати і будуть характеризувати область найбільш доцільного застосування сил випробуваного. Однак слід обумовити, що результати ДДО лише в якійсь мірі характеризують його здатності в даний момент.
7. Підведення підсумків заняття.
В ході заняття використовуються наступні наочні матеріали:- Основні поняття
- Схема з класифікації професій Е.А. Климова
- Професіограма косметолога
- Формула вибору професії