Наступність між дошкільним і молодшим шкільним віком розглядається на сучасному етапі як одна з умов безперервної освіти дитини і визначається ступенем його готовності самостійно добувати і застосовувати знання. Наступність - об'єктивна необхідний зв'язок між новим і старим в процесі розвитку. Безперервність освіти прийнято розуміти як забезпечення цієї вкрай важливо й зв'язку в процесі, як узгодженість і перспективність нд ?? ех компонентів системи (цілий ?? їй, завдань, змісту, методів, засобів, форм організації виховання і навчання) на кожному ступені освіти. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, спадкоємність - це не тільки підготовка до нового, а й збереження та розвиток вкрай важливо го і цілий ?? есообразного старого, зв'язок між новим і старим як основа поступального розвитку.
Провідною метою підготовки до школи має бути формування у дошкільника якостей, необхідних для оволодіння навчальною діяльністю, - допитливості, ініціативності, самостійності, довільності, творчого самовираження дитини та ін. Знання, вміння і навички розглядаються в системі безперервної освіти як найважливіші засоби розвитку дитини.
При цьому під безперервністю мається на увазі наявність послідовної ланцюга навчальних завдань на вс ?? їм протягом освіти, переходять одна в одну і забезпечують постійне, об'єктивне і суб'єктивне просування учнів вперед на кожному з послідовних часових відрізків. Під наступністю прийнято розуміти безперервність на кордонах різних етапів або форм навчання (дитячий садок - школа, школа - вуз, виш - післядипломне навчання і т.д.), ᴛ.ᴇ. в кінцевому рахунку - єдина організація цих етапів або форм в рамках цілісної системи освіти.
Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, безперервність і спадкоємність припускають розробку і прийняття єдиної системи цілий ?? їй і змісту освіти на вс ?? їм протягом навчання від дитячого садка до післядипломної та курсового навчання.
Сформована в сучасному російському суспільстві ситуація якраз і характеризується відсутністю такої єдиної системи та неузгодженістю цілий ?? їй (і відповідно програм, підручників, контрольних вимог) на стиках різних етапів і форм навчання.
З огляду на різноманіття форм навчання, особливо на етапі школи, слід, по-видимому, розрізняти зовнішню безперервність (спадкоємність), ᴛ.ᴇ. організаційний перехід навчання на більш високий щабель, і внутрішню безперервність (спадкоємність), яка визначається соотнесенностью змісту освіти на кожній попередньої та подальшої щаблях. Це відноситься до вс ?? їй системі освіти.
Разом з тим для кожного ступеня і кожної форми навчання повинна бути передбачена варіативність програм для учнів з різним рівнем підготовки, різними загальними здібностями і знаннями, різним рівнем особистісно-психологічної зрілості (зокрема, з різним рівнем доступної їм самоорганізації), нарешті, що відносяться до різним особистісно-психологічних типів. Послідовно проведена стратегія варіативності дозволяє значною мірою зняти психологічні бар'єри, максимально диференціювати і індивідуалізувати процес навчання, адаптувати його до особливостей учнів.
Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, найважливішим завданням є забезпечення цілий ?? евого і змістовного єдності навчальної діяльності на вс ?? їм протягом процесу освіти. А так як освіта - безперервний процес, розтягнутий на все життя, мова йде про цілий ?? евом і змістовному єдності нд ?? їй системи безперервної освіти
Читайте також
Наступність між дошкільним і молодшим шкільним віком розглядається на сучасному етапі як одна з умов безперервної освіти ребёнкаі визначається ступенем його готовності самостійно добувати і застосовувати знання. Наступність - об'єктивна. [Читати далі].