Завершується XX століття вивів проблему осмислення цінно-стей людського буття на перший план наукового пізнання, ознаменувавши тим самим сучасний, аксіологічний, етап раз-витку науки. Однак цінності і ціннісні орієнтації чоло-століття завжди були одним з найбільш важливих об'єктів ис-проходження філософії, етики, соціології та психології на всіх етапах їх становлення і розвитку як окремих галузей зна-ня [1, с.63].
Цінності - це узагальнені уявлення про блага і прийнятні способи їх отримання, на основі яких суб'єкт здійснює свідомий вибір цілей і засобів діяльності [2, с.21].
Цінності, накопичені всіма попередніми поколіннями, стають культурним досвідом, традиціями. Для конкретного індивіда ці цінності спочатку є чимось зовнішнім, виступають в ролі відчужених культурних «значень». Індивід здатний зрозуміти, що культурні досягнення значимі для кого-то другого, однак щоб самому прийняти їх цінності, цього недостатньо. Духовний розвиток особистості здійснюється через встановлення зв'язку з вищими цінностями, такими як Істина, Добро, Краса [4, с.11].
Система індивідуальних ціннісних орієнтацій створюється на основі громадських, культурних систем цінностей (А. Н. Леонтьєв) [8, с.11].
Ціннісні орієнтації являють собою особливі психологічні утворення, завжди складові ієрархічну систему та існуючі в структурі особистості тільки як її елементів. Неможливо уявити собі орієнтацію особистості на ту чи іншу цінність як якесь ізольоване освіту, не враховує її пріоритетність, суб'єктивну важливість щодо інших цінностей.
Усвідомлюючи власні ціннісні орієнтації, людина займає своє особливе місце в світі, розмірковує над сенсом і метою життєдіяльності. Цінність означає для людини значимість чогось в світі, виконує функцію орієнтира поведінки, вважав С.Л. Рубінштейн. Ціннісна орієнтація виявляє себе в певній спрямованості свідомості і поведінки, що виявляються в суспільно значимих справах і вчинках.
Розвиток ціннісних орієнтацій тісно пов'язане з розвитком спрямованості особистості. За С.Л. Рубінштейну, в основі задоволення людиною безпосередніх суспільних потреб виступає громадська шкала цінностей. В задоволенні особистих та індивідуальних потреб за посередництвом суспільно корисної діяльності реалізується ставлення індивіда до суспільства, співвідношення особистісного та суспільно значущого [2, с.12].
З віком збільшується вплив системи ціннісних орієнтацій на поведінку особистості, до початку юнацького віку ціннісні орієнтації остаточно оформляються в цілісну, інтегровану систему, яка тісно пов'язана з іншими характеристиками особистості. Дослідженнями мотиваційної сфери і ціннісних орієнтацій дітей, підлітків і юнаків присвячені роботи Л.І. Божович, Т.В. Драгуновой, Л.С. Славіної, Д.А. Леонтьєва та ін.
Існуючі у індивіда потреби і інтереси служать основою освіти мотивів діяльності, спрямованої на задоволення цих потреб та інтересів. Ціннісні орієнтації взаємодіють з усіма компонентами структури особистості, знаходиться в тісному зв'язку з пізнавальними і вольовими процесами [8, с.12].
Сказане раніше дає підставу вважати, що ціннісні орієнтації, засвоюються в процесі розвитку, залежать від того, в яку діяльність включена особистість. В даному випадку слід орієнтуватися на вікову періодизацію Д.Б. Ельконіна, який розуміє психологічний розвиток як зміну етапів оволодіння предметною діяльністю і діяльністю спілкування. У підлітковому віці в процесі спілкування з оточуючими людина постійно потрапляє в ситуації, що вимагають від нього прийняття того чи іншого рішення. Ухвалення рішення в спрощеному вигляді означає вибір альтернативи з числа можливих, що знаходяться в певній ієрархічній залежності як відображення в свідомості стратегічних цілей і загальних світоглядних орієнтирів.
Створення власної системи ціннісної системи супроводжується зверненням підлітків до вічних філософських проблем, ідеальним уявленням про моральність. На думку Е.Ф. Рибалко, ускладнення комплексу особистісних властивостей підлітка відбувається за рахунок включення в систему його ціннісних орієнтацій різного роду моральних якостей [9].
Однак динамічна система ціннісних орієнтацій не зупиняється на цьому у своєму розвитку. Період дорослості характеризується здійсненням намічених раніше життєвих цілей і планів, а також їх коригуванням при ускладненнях в досягненні. У цей період людина створює свою власну сім'ю, реалізує себе в професійній діяльності, кар'єрі, суспільного життя. Особливе місце при цьому займають питання максимальної реалізації власних можливостей, особистісного зростання, саморозвитку.
Система ціннісних орієнтацій особистості не залишається незмінною протягом усього життя людини, включаючи і зрілий вік. Стосовно до динаміки системи цінностей в зрілому віці більш адекватним є не термін «формування», що передбачає якийсь кінцевий результат, а термін «розвиток», як має, на нашу думку, більш широке значення. Ми вважаємо, що по відношенню до дорослої людини, система цінностей якого вже в основному сформована, слід, ймовірно, говорити не про чітко розмежованих стадіях формування, а, скоріше, про індивідуальний рівень її розвитку [10].
Ціннісні орієнтації особистості, що зв'язують її внут-ний світ з навколишньою дійсністю, утворюють складну багаторівневу ієрархічну систему. Система ціннісних орієнтацій є одним з найважливіших компонентів структу-ри особистості, займаючи прикордонне положення між її мотиваційно-потребностной сферою і системою особистісних смислів. Відповідно, ціннісні орієнтації особистості виконують подвійні функції.
Ціннісні орієнтації - важливий компонент світогляду особистості або групової ідеології, що виражає (що представляє) переваги і прагнення особистості або групи щодо тих чи інших узагальнених людських цінностей (добробут, здоров'я, комфорт, пізнання, творчість, працю і т.п.) [6] .
3. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. - М.: Просещеніе, 1968. - 464с.
5. Кон І.С. Психологія старшокласника. - М. Просвітництво, 1980. - 192с.
Основні терміни (генеруються автоматично). ціннісних орієнтацій, Ціннісні орієнтації, ціннісні орієнтації, ціннісних орієнтацій особистості, орієнтації особистості, Ціннісні орієнтації особистості, юнацькому віці, Структура ціннісних орієнтацій, ціннісні орієнтації особистості, ціннісних орієнтацій дітей, індивідуальних ціннісних орієнтацій, ціннісних орієнтацій різного, системи ціннісних орієнтацій, Розвиток ціннісних орієнтацій , система ціннісних орієнтацій, системою ціннісних орієнтацій, система ціннісних орієнтацій, ядра ціннісних орієнтацій, функцій ц енностних орієнтацій, Система ціннісних орієнтації.