Чому бідні стають культурно все убожій, а багаті - багатшими
Про те, що людина як така сильно змінився, кажуть досить часто. Правда, фахівці в області психології не радять розглядати всі сучасні проблеми лише в логіці таких змін. Більш того, вони вважають, що змінилися швидше умови навколо нас, тому змушені змінюватися і люди. І у кожного з нас від народження є неоднакові шанси на соціалізацію та інтеграцію в суспільстві. Особливо помітні ці відмінності стали саме зараз. Про це йшла мова на черговому вебінарі Російського тренінгового центру Інституту освіти НДУ ВШЕ.
«Ніхто не змінився, ми просто краще вдивилися»
Вже з 70-х років в стійке і колись зрозуміле нам розвиток вклинюються глобалізація, комунікаційні технології, економічні потрясіння. Крім того, ми раптом зрозуміли, що існують і різні діти: від тих, у кого виключно високі результати (втім, про них ми знали і раніше) до тих, хто, на жаль, ні за яких обставин не зможе на рівних з іншими отримати знання . Раніше така полярність дитячого контингенту, за словами Катерини Поливанової, успішно ігнорувалася, оскільки не стояло питання про інклюзивну освіту і корекційні школи були більш закритими організаціями, ніж зараз. Тому, побачивши, а точніше, уважно розглянувши проблему, ми частіше говоримо про те, що помінялися діти ...
Говорять про те, що змінилася і сім'я. Але тут вже результат, дійсно, у наявності. У повоєнний час класичним прикладом «осередку суспільства» була нуклеарна сім'я, в складі якої виявлялися представники лише двох поколінь. Сьогодні коло сім'ї може бути набагато ширше, і тому виникають новий питання. Бабуся вітчима - для цього конкретного дитини - бабуся чи ні? А діти вітчима - йому брати і сестри? А як бути з дітьми рідного батька від іншого шлюбу? Вони теж родичі? При всьому своєму досвіді не кожен дорослий відразу відповість на такі питання, а замислюватися про них сьогодні доводиться дітям. В умовах розмивання звичного способу сім'ї відбувається і розмивання норм поведінки. Часто наводиться вже, схоже, став розхожим приклад: як бути дитині, якщо мама змушує робити домашнє завдання, а «недільний тато» балує і дозволяє годинами сидіти за комп'ютером? Хто з них має рацію?
Справа ще й у тому, що дитина тепер не осередок сім'ї; сучасна сім'я взрослоцентрічна, і, якщо постає питання про кар'єрний ріст або про особисті перспективи, дорослий, практично не замислюючись, змінює місце проживання і роботи, змінює супутника життя. Раніше і особливо в радянській літературі і фільмах можна було виловити зовсім інший сюжет: вдова ділилася зі своїм дорослішим дитиною розповіддю про втрачену можливість знову влаштувати особисте життя - через те, що боялася потривожити його. Втім, ніколи це не передавалося з відтінком звинувачення або скарг.
В таких умовах діти отримують сьогодні більше свободи, але лише тому що батьки втрачають фізичну можливість контролю. Правда, потім батько може спробувати компенсувати це. Сьогодні принцип «довів свою самостійність - маєш право на ще більшу» працює вже з застереженнями. Проявами хазяйновитість або здатністю подбати про себе сучасного дорослого не переконаєш, тому нерідко навіть молодші підлітки сьогодні гуляють або йдуть в школу і на додаткові заняття в супроводі бабусь і дідусів або інших старших родичів.
«Багатому додасться, а бідний нічого не отримає»
Якщо трошки побурчати, можна сказати, що раніше все було зрозуміліше і простіше: школа сприймалася як очевидне благо - для всіх, безкоштовна, знання можуть відразу стати в нагоді після випускного класу, знання дає учитель і він істина в останній інстанції: і змістовно, і методологічно. Але все те, що було корисно і розумно в школі ще в середині минулого століття, за словами Катерини Поливанової, сьогодні може здатися вже дуже спірним. А ми чомусь досі за інерцією вчимо швидко вирішувати квадратні рівняння замість розвитку навичок мультизадачности ... Нерівність в соціалізації тягне за собою, як зазначила Катерина Поліванова, і ще одну важливу проблему. Якщо раніше в одному класі за партою сиділи приблизно однакові діти, то сьогодні, незважаючи на подібний вік, вони зовсім не обов'язково мають однаковий досвід. Мабуть, саме тому практика викладання «всім, як одному» сьогодні теж перестає працювати. А, значить, змінюється - або повинна змінюватися - і сама школа.
Закономірно, що дитина з більш забезпеченої сім'ї може мати більшу різноманітність можливостей навчання та дозвілля, і, швидше за все, не тільки тому що у його мами і тата є кошти на його розвиток, а й тому що вони самі більш освічені, більше побачили і освоїли . Такі батьки є справжніми менеджерами можливостей розвитку своєї дитини. А можливостей зараз насправді дуже багато, тому що освіта приймає, за словами Катерини Поливанової, все більш цікаві форми. Здавалося б, дивно, що мають популярність літні школи, що відбирають у дітей кілька тижнів безтурботного відпочинку, але ж вони подобаються, в першу, самим учням.
Про найголовніше
Перед органами управління освітою завжди стоїть багато завдань, але сьогодні, як зазначає Катерина Поліванова, у них з'явилася ще одна - вирівнювання шансів на благополучне дорослішання дитини. Вирішити її в поодинці освітні відомства навряд чи зможуть: багато що залежить від території, де виявлено дисбаланс у доступі до додаткового утворення. Першочергове завдання в такому випадку - це аудит території, який дозволить зрозуміти, чого дійсно не вистачає в даному випадку. І єдино вірного рішення тут бути не може - кожне шукається індивідуально і саме в процесі аудиту.
Третій вебінар РТЦ НДУ ВШЕ зібрав безпрецедентну кількість учасників. До обговорення проблем соціалізації і додаткової освіти школярів підключилися понад 1000 вчителів, керівників різних рівнів освіти, фахівців інститутів підвищення кваліфікації та ін.
У планах РТЦ обговорення наступних тем:
- «Незалежна оцінка якості підготовки учнів: як забезпечити ефективну взаємодію суспільства і держави?»
- «Оцінка професійних компетенцій студентів СПО відповідно до ФГОС і професійними стандартами»