КРИТЕРІЇ І МЕТОДИКИ ОЦІНКИ РОЗВИТКУ ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОГО СМАКУ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
Ключові слова: художньо-естетичний смак, додаткову освіту, критерії та компоненти художньо-естетичного смаку, молодші школярі
Зміни, що відбуваються в структурі і змісті освіти ведуть до вирішення нових педагогічних завдань в системі загальної та додаткової освіти. Серед безлічі проблем сучасного художнього освіти і виховання особливе місце займає проблема формування художньо-естетичного смаку підростаючого покоління. Про це свідчать дискусії про трактування поняття «художній смак», про особливості і оптимальні шляхи формування художньо-естетичного смаку у дітей на конкретних вікових етапах.
Прояв смаку можна спостерігати в досить ранньому дитячому віці. Необхідність впливу на процес формування художньо-естетичного смаку дитини пов'язана з рядом педагогічних і психологічних факторів. Чим молодша дитина, тим вище його сприйнятливість до зовнішніх впливів і в більшій мірі він наслідує свого оточення.
Художньо-естетичний смак розглядається нами як сукупність здібностей людини відчувати, сприймати, оцінювати художньо-естетичні особливості продукту творчої діяльності, явищ і об'єктів навколишньої дійсності, а також потреб пізнавати мистецтво і діяти відповідно до принципів естетичного ідеалу.
Структура художньо-естетичного смаку включає не тільки наявність, але і певний рівень розвитку таких компонентів: а) компоненти, що відносяться до естетичних відчуттів, почуттів, переживань краси у праці, поведінці, в побуті, в мистецтві; естетичної оцінки об'єктів і явищ дійсності: проявленіехудожественного і естетичного сприйняття, прояв морально-естетичних якостей особистості; б) компоненти, що відносяться до потреби в пізнанні і створенні прекрасного: прояв інтересу до мистецтва; прояв художніх здібностей і спеціальних знань в області мистецтва.
Конкретизація цих компонентів, а також їх зіставлення з віковими особливостями відповідних сфер особистості і протікання психічних процесів у молодших школярів дозволили нам змістовно описати критерії, за якими можна оцінювати рівні розвитку художньо-естетичного смаку (див. Таблицю 1).
Критерії рівня розвитку художньо-естетичного смаку
у молодших школярів
недостатньо розвинене вміння відрізняти в навколишньої дійсності і зміст творів мистецтва хороше від поганого; байдуже ставлення до змісту творів мистецтва; сприйняття предметів і явищ, зображених в картині, не в зв'язках і відносинах; невміння зрозуміти задум художника; невміння композиційно мислити