Сторінка 24 з 32
Ряд сучасних дослідників пише про згубний вплив на мораль (перш за все молодого покоління) самого факту наявності привілейованих елітних навчальних закладів.
Прихильників елітного освіти, серед яких переважають фахівці з соціології освіти, які дотримуються консервативної орієнтації. Їхні аргументи також звучать досить вагомо. Єдина (і однакова) система навчання не враховує різноманітності особистісних орієнтації, глушить індивідуальність, нівелює особистості учнів, не стимулює розвиток їх талантів, унікальних здібностей. У демократичному суспільстві поряд з державною повинна існувати і незалежна від держави система освіти, в тому числі альтернативної освіти, і нехай батьки і діти вибирають ту систему, яка їм більше підходить. А якщо обдаровані діти з малозабезпечених сімей не можуть дозволити собі оплачувати дорогі приватні школи, то вони мають право на дотацію з боку держави, благодійних фондів, на стипендії, які є в багатьох елітних школах для талановитих дітей з бідних верств суспільства (на жаль, це не відноситься до російських елітним школам). Егалітарістского критикам елітарісти відповідають, що елітні школи - це маяки освіти, свого роду поле для експериментів; ці ж школи часто є спонсорами обдарованих дітей безвідносно до їх статусу - ці елітні школи готові навчати самородків безкоштовно і навіть платити їм стипендії, тому що наявність обдарованих дітей в привілейованих приватних школах сприяє піднесенню рівня навчання в самих цих школах, а виховання яскравих талантів вигідно для всього суспільства і перш за все і безпосередньо - для спонсорів цих шкіл, особливо якщо ними є великі корпорації або держава, тому що випускники цих шкіл є базою для поповнення зі рудників цих корпорацій, наукових і освітніх установ, нарешті, служать поліпшенню іміджу відповідної корпорації і т.д.
Багато американські й англійські фахівці з соціології освіти підкреслюють, що Ітон, Харроу (елітні школи), Оксфорд, Кембридж (елітні університети) в Англії, Гротон і Сент-Поль (елітні школи), університети «Ліги Плюща», такі як Гарвард , Єль, Прінстон, Колумбія в США, повинні не замикатися в собі, але, навпаки, виступати моделлю, до якої повинна наближатися вся система, відповідно, Великобританії та Сполучених Штатів.
Можна помітити, що картина, що малюється прихильниками елітного освіти, мабуть, занадто рожева, це скоріше норматив, ідеальна модель, що розходиться з дійсністю (особливо російської), але зате служить певним орієнтиром для освітньої системи. Можна і потрібно виявляти недоліки системи елітного освіти в різних країнах
(В тому числі в дореволюційній і в сучасній Росії). Питання полягає лише в наступному: ці недоліки слід виявляти для того, щоб постаратися їх усувати, щоб скорегувати цю систему освіти до сучасних потреб суспільства, або ж для того, щоб його відкинути в цілому на користь егалітарного, усередненого освіти, яке, як ми бачили , було настільки характерно для СРСР.
Але поки ми ще не відповіли на поставлене нами питання: чи справедливо елітну освіту? Щоб отримати на нього відповідь, перш за все і пропонується розрізнення елітного (відкритого) та елітарного (закритого) освіти. Елітарне освіту - освіту дітей вузького кола, в який входять люди за критеріями знатності, багатства, зв'язків. Соціологи зазвичай розрізняють «еліту крові» (критерій знатності, панівний в традиційному суспільстві), еліту багатства (критерій, основний для індустріального суспільства) і еліту знань (критерій, що стає пріоритетним в інформаційному суспільстві). Оскільки елітарне освіту - освіту для вихідців з вузького кола, воно, на наш погляд, несправедливо, воно марнотратно для суспільства: адже в цьому випадку втрачаються таланти дітей, сім'ї яких не входять в еліту суспільства або не можуть собі дозволити дати дітям дороге приватну освіту.
Навпаки, елітну освіту, крім того, що це утворення найвищого рівня, характеризується тим, що головним його критерієм є здібності, таланти дітей; воно не повинно залежати від походження і багатства батьків. Для засвоєння знань і цінностей, пропонованих цією системою освіти, необхідний високий рівень інтелектуальних здібностей.
Різниця між елітарними і елітними школами видно хоча б з того, що нащадки багатих сімей, поступово в елітну школу, просто не зможуть в ній вчитися, якщо не володіють достатніми інтелектуальними здібностями. З такої школи вони просто змушені будуть піти, оскільки в ній вони «не потягнуть», навіть якщо їхні батьки і заплатили чималі гроші за їх навчання. Можна бачити, що елітарне освіту багато в чому пов'язане з системою закритого рекрутування еліт, в той час як елітну освіту - з системою відкритого їх рекрутування.
Цілком очевидно, що нині і в доступному для огляду майбутньому суспільство не зможе функціонувати без еліти. Значить, кваліфіковану еліту, орієнтовану на високі гуманістичні цінності, потрібно готувати, причому готувати заздалегідь, по можливості планомірно. Саме в цьому плані важлива проблема елітного освіти, яке може оптимізувати процес рекрутування і зміни еліт в суспільстві.