Модернізація шкільної освіти, яка проводиться в нашій країні в даний час, зв'язується, насамперед, з якісним оновленням змісту і забезпеченням його розвиваючого культуросообразного характеру. У зв'язку з цим особлива увага приділяється створенню умов для розвитку творчого особистісного потенціалу учня і розширення можливостей сучасного поглибленого освіти, в тому числі і мовного. В рамках поглибленого мовної освіти такі умови складаються в процесі навчання на білінгвальної основі.
На початку 21 століття двомовне навчання розглядається як вельми перспективний напрям. Багато вчених виступають за введення двомовного навчання іноземних мов і вважають, що успіх справи забезпечений, якщо збільшити кількість білінгвальних шкіл і класів. (Фройденштейн, Гальскова, Протасова, Шубін, Баур, Жданова, Виготський, Луриа, Негневицкая, Вороніна, Леонтьєв та ін.)
Під термінами двомовність або білінгвізм зазвичай розуміється володіння і застосування більш ніж однієї мови, причому ступінь володіння тією чи іншою мовою може бути дуже різною.
Білінгвізм - складне психолінгвістичне явище, передбачає володіння двома мовами і пов'язане з такими поняттями, як мовна картина світу, мовна свідомість, мовна особистість, мовна здатність, а також з національною культурою народу - носія цієї мови. Мова є не тільки засобом спілкування, але також знаряддям мислення і інструментом пізнання, відображенням картини світу.
Характерні риси білінгвальної мовної особистості
Поняття "мовна особистість", утворено проекцією в область мовознавства відповідного міждисциплінарного терміна, в значенні якого переломлюються філософські, соціологічні та психологічні погляди на суспільно значиму сукупність фізичних і духовних властивостей людини, що складають його якісну визначеність. Перш за все під "мовною особистістю" розуміється людина як носій мови, взятий з боку його здатності до мовленнєвої діяльності, тобто комплекс психофізичних властивостей індивіда, що дозволяє йому виробляти і сприймати мовні твори - по суті особистість мовна. Під "мовною особистістю" розуміється також сукупність особливостей вербальної поведінки людини, що використовує мову як засіб спілкування, - особистість комунікативна. І, нарешті, під "мовною особистістю" може розумітися закріплений переважно в лексичній системі базовий національно-культурний прототип носія певної мови, свого роду "семантичний фоторобот", що складається на основі світоглядних установок, ціннісних пріоритетів і поведінкових реакцій, відображених в словнику - особистість словникова , етносемантіческая.
Засвоєння національної мовної картини світу іншого народу в свою чергу сприяє формуванню мовної особистості, тобто особистості, не просто володіє мовою як кодом, а засвоїв звичаї, звичаї, культуру - менталітет народу - носія мови. Значить, засвоєння національної мовної картини світу двох народів в умовах активного білінгвізму допоможе формуванню повноцінної білінгвальної мовної особистості. Тільки білінгвальні мовна особистість, засвоїла мови в органічному зв'язку з культурою народів - носіїв цих мов, в стані адекватно сприйняти мова на різних мовах.
Ю.І.Караулов відзначає в структурі мовної особистості рівні:
- когнітивний (до складу якого входить тезаурусний);