Роль дитячої художньої літератури у формуванні особистості і мовному розвитку.
В.А. Сухомлинський говорив: «Щоб підготувати людину духовно до самостійного життя, треба ввести його в світ книг». Виховати у кожної дитини інтерес до читання, навчити його дбайливо ставитися до книги - одне із завдань педагога.
Методичні рекомендації щодо оформлення інформаційного центру - книжкового куточка.
Роль дитячої художньої літератури у формуванні особистості і мовному розвитку.
В.А. Сухомлинський говорив: «Щоб підготувати людину духовно до самостійного життя, треба ввести його в світ книг». Виховати у кожної дитини інтерес до читання, навчити його дбайливо ставитися до книги - одне із завдань педагога.
Сучасний дитячий сад - це місце, де дитина отримує досвід широкого емоційно-практичної взаємодії з дорослими і однолітками в найбільш значущих для його розвитку сферах життя і книга в цьому займає найважливіше місце. Істотну роль у формуванні у дошкільників інтересу до художньої літератури відіграє інформаційний центр - куточок книги. Це особливе, спеціально виділене місце, де дитина може самостійно, на свій смак вибрати книгу і спокійно розглянути, «перечитати» її. Тут відбувається інтимне, особистісне спілкування дитини з твором мистецтва - книгою і ілюстраціями. Створення книжкового куточка - певна ступінь в заходах для дітей та батьків по залученню до високохудожнього читання, формуванню запасу літературних, художніх вражень, розвитку літературної мови.
У всіх групах дитячого садка повинен бути організований куточок книги. Основний принцип, якого повинні дотримуватися педагоги при його організації - задоволення різноманітних літературних інтересів дітей.
Основними цілями книжкового куточка є:
- розвиток пізнавальних і творчих здібностей дітей засобами дитячої художньої літератури;
- використання інноваційних освітніх програм, методик і технологій виховання і розвитку дітей відповідно до їх психофізіологічними особливостями;
- створення психологічно комфортних умов відповідно до вікових та індивідуальних особливостей дітей в групі;
- забезпечення продуктивної взаємодії з батьками в рішенні задач виховання і розвитку дітей
В оформленні куточка книги кожен вихователь може проявити індивідуальний смак і творчість. Однак існують головні умови, які повинні бути дотримані, - це зручність і доцільність. Крім того, куточок книги повинен бути затишним, привабливим, котрі володіють дитини до неквапливого, зосередженому спілкуванню з книгою, розглядання ілюстрацій, журналів, альбомів. Підбір літератури і педагогічна робота, організована в куточку книги, повинні відповідати віковим особливостям і потребам дітей.
Куточок книги по можливості розташовують далеко від місць ігор дітей, поблизу вікна. На спеціальних легких і красивих вітринах, на поличках або в шафах виставляються книги як рекомендовані дітям даного віку, так і ті, які за своєю тематикою і доступності близькі до них. Як правило, книги ці багато ілюстровані і повинні бути в хорошому стані.
Сучасний книжковий куточок збагачений різноманітної за жанром дитячою літературою, атрибутами, ляльками для розгортання постановок за творами, масками, посібниками для художньо-літературної творчості.
У групах раннього віку куточок книги організовується не відразу, тому що у дітей немає досвіду користування книгою, і часто вони використовують її як іграшку. При оформленні книжкового куточка для самих маленьких вихованців поміщаємо предметні і сюжетні картинки, наклеєні на тверду основу (картон). Вихователь вчить дітей розглядати їх, відповідати на елементарні питання: хто (що) це? Що робить? Поступово діти починають самі називати побачені предмети. Потім виготовляємо маленькі «книжечки» (зшиваємо по три - чотири картинки), і діти із задоволенням їх розглядають, відзначаючи вже знайомі предмети. Коли вони навчаться користуватися цими «книжками», вносимо в куточок перші справжні книги. Вони яскраво, барвисто оформлені, (їх в даний час дуже багато - музичні, з м'якими іграшками і т.д.) і це привертає увагу малюків. Вихователь знайомить з кожною книжкою, показує ілюстрації, навчає правилам користування книгою (не м'яти листи, подивившись, поставити на місце).
У другій молодшій групі робота триває з урахуванням ускладнення завдань, поставлених програмою ДОУ. На заняттях вчимо дітей правильно сприймати і розуміти художнє слово. У книжковому куточку поміщаємо знайомі літературні твори, і кожна дитина може підійти, подивитися улюблену казку, поговорити про неї зі своїм однолітком. У книжковій вітрині молодшої групи виставляється, як правило, трохи (4-5) книг, особливе перевага віддається книжкам картинкам. Однак у вихователя повинні бути поблизу в запасі додаткові екземпляри цих же книг.
Таким чином, в молодших групах вихователь дає дітям перші уроки самостійного спілкування з книгою: знайомить з куточком книги, його інструкціями щодо призначення, привчає розглядати книги і картинки тільки там, повідомляє правила, яких слід дотримуватися (брати книги чистими руками, перегортати обережно, не рвати, не м'яти, не використовувати для ігор; після того як подивився, завжди класти книгу на місце і ін.). Пізніше, в середній групі, основні вміння самостійно і акуратно розглядати книги закріплюються, стають звичкою.
У середній групі діти з бажанням інсценують знайомі вірші і казки, з цікавістю розглядають малюнки старших дошкільників на теми знайомих творів: «Колобок», «Теремок», «Федорина горі», виявляють своє ставлення до персонажів. У дітей формуються стійкі навички дбайливого поводження з книгою. П'ятирічних дітей можна залучати до нескладного подклеіванія палітурки, до виготовлення альбому з картинками, виробів персонажів для тіньового театру.