Вивчення якості вихованості учнів проходить ряд етапів:
• Підготовчий етап дослідження.
• Виділення індикаторів вихованості.
• Пошук методик оцінки якості вихованості.
• Підготовка діагностичного інструментарію.
• Аналіз і обговорення результатів дослідження.
• Регулювання та корекція освітнього процесу.
2.1. Підготовчий етап дослідження
На підготовчому етапі визначаються зада- чи дослідження, складаються план роботи і спи сік виконавців.
Для проведення діагностики необхідно залучати якомога більше педагогів. Це буде сприяє-вать підвищенню якості діагностики, скорочення витрат часу у головних організаторів исследо- вання. Крім того, активне залучення педаго- гов до дослідницької діяльності має стати ефективним способом їх професійного зростання, розвитку творчого потенціалу.
Визначення рівня методологічних знань і умінь вчителів, необхідних для проведення дослідницької роботи, і рівня іннова- ного потенціалу педагогічного колективу мож- але провести за методикою В.І. Андрєєва.
В основі передбачуваної методики лежить спе-ціально складена анкета, в якій использу- ється 9-бальна шкала самооцінки (1 бал - дуже низький рівень, 2 - низький рівень, 3 - нижче середнього, 4 - трохи нижче середнього, 5 - середній рівень, 6 - трохи вище середнього, 7 - вище середнього, 8-високий рівень, 9 - дуже високий рівень диаг- ностіруемого характеру). Кожне з діагностіруе- мих якостей оцінюється за 9-бальною шкалою дваж- ди: спочатку самооцінка ставиться в графі «реально», а потім - в графі «бажано б», в якій відпрацьовано-жается той резерв якості виховання, яка не задіяний, чи не використаний класним керів водієм в його виховній роботі в належній мірі.
1. Який ступінь ефективності розв'язуваних вами як класним керівником виховних завдань?
5. Що і в якій мірі сприяло б підвищенню ефективності роботи класного керівника:
школи - бал .; 6) підвищення професійної кваліфікації класного керівника як вихователя
- ________________________________________________________________ бал .; 7) підвищення рівня загальнокультурного підготовки класного керівника - ______________________ бал .; 8) обмін
передовим педагогічним досвідом - ________________________________________ бал .; 9) читання психолого-педагогічної літератури - ____________________________________________ бал .;
6. Оцініть ступінь ефективності вашої роботи в якості класного керівника по сліду- ющим напрямками виховання:
8. Антиалкогольное, антинікотинове, антинаркотичне
12. Культури поведінки
7. Сформулюйте 2-3 проблеми, які особливо складні, але актуальні для сучасного класного керівника.
2.2. Підбір і виділення індикаторів вихованості
Грунтуючись на роботах В.П. Панасюка, Т.І. Шамовой і ін. В якості індикаторів вихованості ми розглядаємо сформованість в учнів відносин до знань, до суспільства, до себе, до праці, до природи, до мистецтва, до традицій, до предків, до держави.
Вибір індикаторів вихованості здійснюється за допомогою педагогів ОУ методом ранжирування (див. Табл. 1).
1. Ставлення до знань
1. Потреба в знаннях. 2. Потреба в нових видах діяльності. 3. Самоосвіта
2. Ставлення до суспільства
3. Ставлення до себе
9. Самовиховання. 10. Самовдосконалення. 11. Самооцінка. 12. Рівень домагань. 13. Ставлення до власного здоров'я
Пояснення до таблиці. Для того щоб визначити рейтингове місце кожного індикатора, зазначені в графі «рейтинг» номери показників необхідно скласти і обчислити середнє арифметичне число показників.
Даний набір показників вихованості не претендує на повноту, але є відображенням моделі випускника ОУ.
2.3. Пошук методик оцінки якості вихованості
Підбір методик необхідно проводити відповідно до обраними індикаторами.
Діагностика по індикатору ставлення до знань побудована нами на основі анкети для учнів 7-11-х класів «Як ви ставитеся до навчання з окремих предметів», представленої в роботі П.І. Третина-якова (див. Табл. 2).
За індикатором ставлення до суспільства обрана методика, розроблена професором М.І. Рожковим для вивчення социализированности особистості учня. Рівень толерантності визначається за опрос- нику «Індекс толерантності» (див. Табл. 3).
Ставлення до праці діагностується за допомогою опитувальника для виявлення готовності школярів до вибору професії, підготовленого професором В. Б. Успенським (див. Табл. 4).
2.4. Підготовка діагностичного інструментарію
Обрані методики лягли в основу розробленої нами анкети з оцінки якості вихованості для учнів 9-11-х класів, в якій знайшли відображення всі індикатори.
2.В таблицях 2, 3 вкажіть бал, відповідний варіанту вашої відповіді: 4 завжди;
3 - майже завжди; 2 - іноді; 1 - дуже рідко; 0 - ніколи.
1. Ви вже твердо вибрали майбутню професію. 2. Основний мотив вибору - матеріальні інтереси. 3. В обраній професії Вас перш за все приваблює сам процес праці. 4. Ви вибираєте професійний навчальний заклад тому, що туди пішли вчитися ваші друзі. 5. Ви вибираєте місце роботи (навчання) тому, що воно недалеко від будинку. 6. Якщо Вам не вдається отримати вибрану професію, то у Вас є запасні варіанти. 7. Ви Новомосковскете періодичні видання, пов'язані з майбутньою професією. 8. Вам відомі протипоказання, які існують для обраної професії. 9. Не важливо, ким працювати, важливо, як працювати. 10. Ви думаєте, що з вибором професії не треба поспішати, спочатку слід отримати атестат. 11. Вам відомо, яких якостей, важливих для майбутньої професійної діяльності, Вам не вистачає. 12. Ви займаєтеся розвитком професійно значущих якостей. 13. Чи згодні Ви з тим, що здоров'я не впливає на вибір професії. 14. Вчителі схвалюють Ваш вибір майбутньої професії. 15. Ви знаєте про неприємні сторони майбутньої професії. 16. Вам вдалося здійснити пробу сил в діяльності, близькою до майбутньої професії. 17. Ви консультувалися про вибір професії у лікаря. 18, Головне у виборі професії - можливість вступити до професійного навчального закладу. 19. Ви знаєте про умови вступу до обраного навчального закладу. 20. Вам відомо про можливості працевлаштування за обраною професією. 21. Ви впевнені, що родичі допоможуть Вам влаштуватися на роботу (навчання). 22. Ви знаєте про можливі заробітках у представників обирається Вами професії. 23. Якщо не вдасться вступити до обраного навчального закладу, то Ви будете намагатися ще раз. 24. Для правильного вибору професії досить Вашого слова «хочу»
Таким чином, в результаті діагностики передбачається визначити рівень сформованості моти- вації навчальної діяльності (табл. 2), рівень вихованості учнів (табл. 3) і рівень їх готовності до вибору професії (табл. 4).
Методика обробки анкети
1. Для кожного учня обчислити середній бал
за кожним критерієм.
2. Обчислити середній бал по класу і по каж
дою групі критеріїв і співвіднести з числом анкеті-
руемих.
3. На підставі отриманих даних побудувати
діаграми рівня сформованості мотивації
навчальної діяльності:
