Як зробити свій урок цікавим, захоплюючим і домогтися того, щоб діти добре і міцно засвоювали мовний матеріал? Проаналізувавши велику різноманітність прийомів організації навчальної діяльності, я зупинила свій вибір на ігрових прийомах.
Гра є дієвим інструментом викладання, який активізує розумову діяльність учнів, дозволяє зробити навчальний процес привабливим і цікавим, змушує учнів хвилюватися і переживати. Це потужний стимул до оволодіння мовою. Слід зазначити, що як засіб навчання, гра має великі потенційні можливості. За допомогою гри добре відпрацьовується вимова, активізується лексичний і граматичний матеріал, розвиваються навички аудіювання, усного мовлення.
На думку психологів, мотивація, створювана грою, повинна бути представлена в навчальному процесі на ряду з комунікативної, пізнавальної та естетичної мотивацією.
Гра завжди передбачає прийняття рішень - як вчинити, що сказати, як виграти. Це загострює розумову діяльність учнів. Саме в грі діти засвоюють громадські функції, норми поведінки. Гра, як говорив Л.С.Виготський, веде за собою розвиток.
Розвиваюче значення гри закладено в самій її природі, бо гра - це завжди хороші емоції, а там, де емоції - там активність, там увага і уява, відповідно, там працює мислення.
Таким чином, гра - це:- діяльність;
- вмотивованість;
- Індивідуалізована діяльність;
- Навчання і виховання в колективі і через колектив;
- Вчення із захопленням;
- Розвиток психічних функцій і здібностей.
Е.И.Пассов виділяє шість основних цілей використання гри на уроках англійської мови:
1) Формування певних навичок, наприклад:
- Відгадайте, куди ми йдемо.
- Ви підете в кіно? - Ні.
- Ви підете в парк? - Ні.
2) Формування і розвиток певних мовних умінь, наприклад, після проходження теми "Квартира" можна провести таку гру (на дошці схема квартири), допоможемо йому розставити меблі.
3) Навчання вмінню спілкуватися:
- Конкурс на самого важливого співрозмовника.
- Привітайтеся і зробіть комплімент.
- Висловіть свою незгоду одного, мамі.
- Які вирази ви використовуєте, щоб привернути до себе увагу?
4) Розвиток необхідних здібностей і психічних функцій.
Гра "Так само уважний ти?"
Петю просили купити хліб, масло, булку, цукор, а він купив булку, цукор, хліб і молоко. Що він забув?
5) Пізнання в сфері країнознавства і мови.
Для цієї мети використовуються вікторини, лото, подорожі та конкурси.
6) Запам'ятовування мовного матеріалу.
б) Супровід слів мімікою і жестами. ( "як завжди" - з докором махнути рукою; "кислий" - зморщитися);
в) Повторення одного і того ж слова різними людьми (різних професій, характерів).
Застосовуючи мовні ігри на уроках, учитель повинен пам'ятати наступне:
1. Вибір форми гри повинен бути педагогічно і дидактичний обґрунтований. Учитель повинен знати, з якою метою він проводить ту чи іншу гру.
2. В іграх має бути задіяно якомога більше учнів.
3. Ігри повинні відповідати віку і мовним можливостям учнів.
4. Мовні ігри служать розвитку всіх видів мовленнєвої діяльності.
5. Серед багатьох видів вправ є такі, які є предметом педагогічних дискусій: коректувальні вправи. Вправи, які включають в себе пошук помилок, корисних тим, що вони дарують радість відкриттів і стимулюють активність учнів.
6. Ігри повинні базуватися на вивченому.
7. Учитель повинен застосовувати їх в міру, доцільно, планово.
Форми роботи і способи активізації діяльності учнів повинні застосовуватися з урахуванням вікових особливостей школярів. Так, специфіка психічних процесів дітей молодшого шкільного віку (нестійка увага, пріоритет мимовільної пам'яті, наявність ближньої мотивації вивчення англійської мови) вказує на необхідність в якості ведучої ігрової діяльності на уроці. Саме навчальна гра робить навчальний процес як осмисленим, так і цікавим (але така гра вимагає особливого планування і організації: виділення провідного досвіду для відпрацювання в грі, формулювання правил гри). Крім того, в процесі навчальної гри, в ігрових ситуаціях діти практикуються в спілкуванні іноземною мовою (це є одним із завдань уроку).
Пропоную вашій увазі наступні мовні ігри.
Ігри на знання алфавіту.
На початковому етапі навчання мови важливо, щоб діти запам'ятали алфавіт. Перевірка його засвоєння проводиться за допомогою диктанту. Цей необхідний, але не завжди цікавий вид роботи вдається зробити захоплюючим за допомогою гри. На дошці розміщую в ряд не по порядку великі літери алфавіту. Хлопці повинні вибрати на столі маленькі і помістити їх під великими. Протягом гри кілька разів міняю порядок розташування букв і додаю нові. Виграє той учень, який зробив менше помилок.
При вивченні алфавіту мені дуже допомагає гра "Назви своє букву". Я пропоную її дітям тоді, коли вони вже познайомилися з усіма літерами алфавіту, але не дуже добре їх запам'ятали. На дошці записую слова, які знайомі школярам. Всі учні отримують по одній або декілька карток з буквами англійського алфавіту (слабким учням дається велика кількість карток). Потім послідовно показую окремі літери в словах, записаних на дошці. Ті хлопці, у яких є картка з відповідною буквою, піднімає картку і називає букву. Потім діти міняються картками, і гра триває. Вона допомагає учням міцно запам'ятати не тільки букви, але й написання слів, усно введених на попередніх уроках.
Ступінь засвоєння дітьми алфавіту можна перевірити так само за допомогою гри "Ти - мені, я - тобі". Всі картки з буквами алфавіту розташовані на столі чистою стороною догори. Викликаю двох учнів. Перший підходить до дошки, другий - до розкладених на столі картками. Взявши одну з них, другий учень називає написану на ній літеру, показуючи картку класу. Перший учень пише на дошці букву, названу однокласником, не бачачи її. Потім школярі міняються ролями. Можна організувати гру, як змагання по рядах.
лексичні гри
Гра 1. Have you got a pet?
На столі розкладені іграшки - тварини. Кожен учень вибирає собі улюбленця і ховає його за спиною. Ведучий виходить до дошки і починає ставити питання (по одному кожного учня): Is your pet a duck? Is your pet a hen? і т.д. якщо ведучий не вгадав, яку іграшку тримає за спиною учень, останній відповідає: "No, it is not".
Гра 2. What is your profession?
Мета гри: тренування у вживанні лексики, що позначає професії.
Потрібно роздати учням ляльки або картинки, на яких зображені хлопчики або дівчатка. Учитель пропонує дітям дати ім'я своїй ляльці і придумати їй професію. Кожен учень представляє свою ляльку, називаючи ім'я, професію ж тримає в секреті. Клас ділиться на дві команди. Представники кожної команди по черзі задають один одному питання: Is Kate a doctor? Is Nick a pilot? Is Nike a driver? Виграє команда, вгадали всі професії.
Мета гри: активізація лексики по темі "Пори року".
Перед тим, як почати гру, слід повторити назву пір року і їх опис. Можна вивчити вірш на цю тему, наприклад:
Spring is green
Summer is bright
Autumn is yellow
Winter is white.
Потім можна запропонувати комусь із учнів задумати будь-який час року і описати його, не називаючи, наприклад: "It is cold. It is white. I ski / I skate. I make snowmen ". Учні намагаються відгадати: "Is it winter?" Виграє той, хто правильно назвав пору року.
Ігри для навчання усного мовлення.
Завданням вчителя на початковому етапі навчання англійської мови є не тільки формування умінь і навичок учнів у всіх видах мовленнєвої діяльності, а й розвиток самостійної роботи, розширення кругозору, виховання інтересу до предмета.
Найбільш ефективним на даному етапі вважаю прийоми, що дозволяють інтенсифікувати навчальний процес.
Наведу приклади деяких з них. Наприклад, при роботі з дієсловами to be і to have бажано використовувати іграшки, предмети класного вжитку. Дітям дуже подобається гра "Let's boast!" (Давайте похвастаемся).
Наведу приклади висловлювань учнів:
P2: You have a dog, and I have a dog and a cat.
P3: He has a dog and a cat, and I have a dog, a cat and a mouse.
Діти хваляться один перед одним у кого більше іграшок, домашніх тварин і т.д.
Вправа такого типу готує школярів до складання як монологічних висловлювань, так і коротких діалогів. У хлопців формується вміння "підхопити" висловлювання партнера і розвинути відповідно свою думку. Часткове повторення висловлювань своїх товаришів і слідом за цим своє власне висловлювання дозволяє розширити обсяг пам'яті дитини.
Заучування ріфмовок, віршів розширює словниковий запас учнів. Вивчені таким чином слова і мовні зразки хлопці легко впізнають при аудіюванні, використовують при складанні власних висловлювань, в нових ситуаціях.
Школярі з цікавістю слухають, коли розповідаєш їм що-небудь про себе або про свою сім'ю. Наприклад: "I shall tell you about my mother. My mother's name is ... She is not young, she is 52. My mother is a good engineer. She likes her work. Her work is very interesting. She is a good woman. She likes animals. We have a dog and a cat at home ".
Діти можуть висловити бажання розповісти про своїх мам. Хорошим матеріалом для розвитку аудитивних умінь є невірні твердження. Перевірити розуміння оповідань можна за допомогою запитань і картин.
Ігри для навчання говорінню.
Найвища творча активність учнів на уроках англійської мови проявляється в тому, що вони можуть використовувати весь засвоєний матеріал для вирішення комунікативних завдань. Такі завдання можуть бути покладені в основу граматичних ігор на завершальній стадії вивчення теми.
Гра "I have got a grey mouse".
Діти стають в коло. Учитель знаходиться в центрі і показує якусь іграшку, кажучи: "I have got a grey mouse". Учень до якого він звертається, повинен з ним погодитися: "Yes, you've got a grey mouse". Іноді ведучий "помиляється" і називає не той колір іграшки. Наприклад "I've got a green fox". Погодився з ним вчення вибуває з гри.
Гра "The Chain of words".
Учитель кидає м'яч одному з учнів і каже: "One". Учень ловить м'яч, і, кидаючи його другого учня, каже: "Two" і т.д. Коли учні доходять до останньої цифри, яку вони знають, рахунок починається спочатку. Який допустив помилку "платить фант". Замість числівників можна використовувати назви пір року, місяців, днів тижня.
Таким чином, ігри та ігрові моменти на уроках є ефективний прийом роботи Уроки із застосуванням ігор проходять жваво, емоційно, при високій активності учнів і сприяють сприятливої психологічної обстановці.