Площинні зображення ляльок і комплектів одягу для них.
Збереження і зміцнення здоров'я дітей - одне з основних завдань в корекційно-освітньому процесі. Щороку в логопедичну групу надходять діти, у яких поряд з мовним дефектом, відзначається зниження рівня розвитку загальної та дрібної моторики, психічних функцій - пам'яті, уваги, частохворіючих діти (соматично ослаблені). Відповідно виникає необхідність використання в корекційно-логопедичної процесі комплексної оздоровчо-корекційної роботи, яка є частиною програми «Здоров'я», розробленої співробітниками МДОУ д / с «Ялинка.
Основним напрямком здоров'язберігаючої діяльності в ДОУ є раціональна організація освітнього процесу.
Фронтальні логопедичні заняття проходять в режимі зміни динамічних поз - діти виконують завдання сидячи за столами, стоячи, розташувавшись на килимку в груповий кімнаті. Для цього використовуються переносні засоби демонстрації матеріалу. Використання цього методу дозволяє зберегти працездатність дітей протягом усього часу заняття.
Використання фізкультхвилинок дозволяє зняти емоційну напругу, переключити увагу дітей на інший вид діяльності (речедвігательние вправи, ігри малої рухливості), зняти зорове напруга (гімнастика для очей), активізувати працездатність головного мозку, вплинути на центри розвитку мови, розвинути ручну умілість (пальчикова гімнастика , самомасаж кистей і пальців рук).
Пальчикова гімнастика, гімнастика для очей використовується в освітній діяльності переважно перед виконанням завдань пов'язаних з розвитком графічних навичок, що вимагають зорового зосередження (друкування букв, штрихування).
Дихальна гімнастика сприяє насиченню організму киснем, покращують обмінні процеси, психо- емоційний стан, виводять зі стресу, підвищують імунітет.
Для відновлення сили і зняття емоційного збудження у дошкільнят, їх заспокоєння під час занять, або після їх закінчення проводиться м'язова релаксація.
В індивідуальній і подгрупповой освітньої діяльності застосовуються спеціальні комплекси артикуляційних вправ, спрямовані на усунення специфічних порушень звукової сторони мови. Так само проводиться дихальна гімнастика (в тому числі елементи гімнастики по А.Н. Стрельникової), що сприяє розвитку правильного фізіологічного і мовного дихання, вироблення цілеспрямованої повітряного струменя, профілактиці захворювань ЛОР-органів.
Побудована таким чином робота по зміцненню здоров'я дітей, дозволяє в повному обсязі, систематично реалізовувати здоров'язберігаючих технологій в корекційно-освітньому процесі.
Для зручності використання прийомів здоров'язберігаючих технологій в процесі подгрупповой і індивідуальної корекційно-освітньої діяльності була створена картотека по розділах:
1. Артикуляційна гімнастика (комплекс для свистячих звуків, шиплячих, звуків [р] - [р`], [л] - [Л`] і основний комплекс).
3. Дихальна гімнастика. Вправи підібрані на розвиток фізіологічного та мовленнєвого дихання з використанням свистків, повітряних куль, «вітрів», «султанчік», ватних кульок, мильних бульбашок і ін. Нетрадиційного обладнання.
4. Гімнастика для очей. Комплекси поєднуються з віршованим текстом.
5. Фізкультхвилинки. Картки розподілені по лексичним темам, віршований текст насичений досліджуваним звуком.
ДИНАМІКА РОЗВИТКУ ВИХОВАНЦІВ
Діагностичне обстеження мовлення дітей логопедичної групи проводиться три рази на рік (початок, середина і кінець навчального року) з метою простеження динаміки мовного розвитку.
Діаграми уровнейречевого розвитку дітей
Діаграми уровнейречевого розвитку дітей
старшої логопедичної групи «Гвоздика»
Порівняльна гістограма результатів діагностичного обстеження мовлення дітей старшої логопедичної групи «Гвоздика» за два роки
Корекційно-логопедична робота найбільш ефективна за умови тісної взаємодії всіх учасників корекційного процесу в системі: логопед - дитина - вихователі - батьки.
Крім занять з логопедом дитині необхідно закріплювати отримані знання під час занять вихователів, у вільній діяльності дитячому садку, і звичайно вдома.
Щоб корекційно-логопедичний процес був повноцінним і здійснювався постійно, а не тільки на логопедичних заняттях, вихователям необхідно володіти знаннями про порушення мови, їх ознаках, причини, володіти методикою проведення артикуляційної, дихальної гімнастики, методами і прийомами автоматизації звуків.
На початку навчального року складається річний план роботи вчителя-логопеда, в який входить розділ «Робота з вихователями та фахівцями ДОУ». В даному розділі планується консультативно-просвітницька робота з педагогічним колективом, яка представлена наступними заходами:
-Консультації за планом логопеда для педагогів логопедичної групи. Проводяться 2 рази в місяць.
-Консультації по запитам педагогів. Проводяться в міру необхідності.
-Виступи на семінарах, педрадах.
-Проведення практичних занять для педагогів навчального характеру (показ виконання артикуляційної, дихальної гімнастики, самомасажу).
-Відвідування занять вихователів логопедичної групи.
-Обговорення з вихователями логопедичної групи результатів діагностик, динаміки розвитку мови, ефективності корекційних заходів.
Теми консультацій і виступів на батьківських зборах беруться загальні, що зачіпають інтереси всіх батьків, наприклад, «Вікові особливості мовлення дошкільників», «Характеристика мовлення дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням», «Дрібна моторика в психофізичному розвитку дитини» та ін. Для індивідуальних консультацій і бесід обираються теми, що стосуються безпосередньо особливостей розвитку мови конкретної дитини.
Складена таким чином консультативно-просвітницька робота з батьками дозволяє сформувати уявлення батьків про особливості мовного порушення своєї дитини, дає можливість допомогти своїй дитині освоїти норми усного мовлення російської мови, а в подальшому і запобігти появи вад писемного мовлення в школі.