Загальні відомості про клас.
Офіційною структурою класу є актив класу. Його вибирають на початку навчального року на добровільних засадах.
Староста класу-Сенаторова Ганна
Заступник старости класу-Вижеговская Анна
Відповідальний за годинник інформірованія- Вишневський Антон
Відповідальний за спортивно-масову роботу-Коробчіц Максим
Відповідальний за трудову діяльність-Конюшевскій Владислав
Відповідальні за харчування-Острога Христина, Скочеляс Гліб
Цветовод- Полянська Анастасія
Редколлегія- Пехов Микита, Чембаре Валентин
При вивченні структури класу я використовувала кілька методів: соціометрія, спостереження і бесіда з учнями. За результатами проведеної соціометрії в класі: «Зірки» - 3 людини, причина їх вибору товариськість, надійність, вміння дружити і підтримувати товаришів, «яким надається перевага» - 12 осіб, «Прийняті» - 5 осіб, «Знедолені» - 4 людини, причина: замкнуті, нетовариські, багато часу приділяють навчанню, не завжди йдуть на контакт з однокласниками.
УБВ - високий рівень, що означає добробут більшості учнів в сис-темі міжособистісних відношенні, їх задоволеність в про-щении і визнання однолітками; коефіцієнт взаємності - 53%, коефіцієнт задоволеності - 76%, індекс ізольованості - 16%.
У класі склалося кілька мікрогруп. Причина їх освіти: спільні інтереси та цілі. Таких груп можна нарахувати 3, а саме:
Пехов Микита, Вишневський Антон, Конюшевскій Владислав, Чембаре Валентин.
Сенаторова Ганна, Вижеговская Анна, Циркун Надія.
Герасіменя Олексій, Щербин Арсеній, Фалькович Микита.
Решта учнів намагаються спілкуватися з усіма, в мікрогрупи не входять. Взаємини між микрогруппам і іншими учнями не конфліктна.
Для класу характерна взаємодопомога між учнями з різним успішністю. Хлопці в класі доброзичливі один до одного, виявляють душевну турботу. Невдача товариша зустрічає співчуття, і бажання допомогти, підтримати. Відносини між дівчатками і хлопчиками - дружні.
Керівництво та лідерство.
В класу є лідер Пехов Микита - вміє підпорядкувати собі хлопців в класі. Він товариський, сміливий, вимогливий до інших. Микита володіє відмінними організаторськими здібностями, але часто сам стає порушником дисципліни. Йому дуже подобається допомагати вчителям. При вмілому підході - може стати непоганим помічником для вчителів.
Особистісними якостями класного керівника є товариськість і чуйний підхід до кожної дитини. Вона вміє чітко ставити мету, налагоджувати конфлікт в класі.
Переважний стиль керівництва - демократичний.
Взаємовідносини з класним керівником рівні, доброзичливі, засновані на довірі, взаємоповазі, вимогливості і справедливості.
Особливості розвитку класу як групи.
За результатами методики «Визначення психологічного клімату групи» психологічний клімат в класі можна розцінювати як сприятливий. Хлопці прагнуть допомогти один одному, в спільних справах завжди проявляються організованість і взаємодопомога. Учні відзначають також і те, що завжди все доброзичливо ставляться один до одного, немає байдужості і байдужості до однокласників.
Завдяки методики «Що важливіше?» Я визначила, що ступінь ціннісно орієнтаційної єдності класу (Цоя) С = 0,55, що свідчить про високий ціннісно-орієнтованому єдності класу. Найбільш цінними якостями виявилися працьовитість (6), цілеспрямованість (16), що характеризують відношення до навчання; чуйність (11), колективізм (17), товариськість (29), які характеризують відношення до товаришів; громадська активність (12), що характеризує стиль поведінки і діяльності; ініціативність (24), яка характеризує якості розуму; відповідальність (26), що характеризує навчально-організаційні вміння. Отже, учні цього класу пов'язують успіх своєї спільної діяльності перш за все з власним стилем поведінки і діяльності, а також з навчально-організаційними вміннями, позитивним ставленням до навчання, товаришам.
Учні успішно виконують навчальну і суспільно значиму діяльність, відповідально ставлячись до доручень.
У класі хороша успішність практично з усіх предметів. На уроках учні уважні, сумлінно ставляться до виконання домашніх завдань. Практично всі учні старанні в навчанні і мають великий потенціал в мотивації до навчання. Позитивно ставляться до навчання, велика частина вчиться з інтересом. Загальний рівень дисципліни - задовільний.
У хлопців щеплено дбайливе ставлення до праці. Вони позитивно ставляться до праці, роботі на пришкільній ділянці, суботниках, чергуваннях - не ухилятися від роботи.
Учні проявляють активність і творчість у проведенні класних і шкільних заходів. Діти в основному доброзичливі один до одного. Ініціативність, активність, живий оклик на нові справи, творчі починання - ось основні риси класу. Майже всі задіяні в житті класу і не бояться відповідальності, займаються в гуртках та різних секціях. Вони вміють переживати успіхи і невдачі свого класу, вболівають за свій колектив при проведенні загальношкільних заходів.
Учні дуже позитивно ставляться до проведення спільного дозвілля, охоче збираються на свята і різні розважальні заходи. Вони разом ходять в кінотеатр, всім класом виступають в ролі вболівальників, відвідують міські музеї.
Учні так само люблять «чаювання», які проходять дуже захоплююче, в ігровій формі з проведенням продуманих самими учнями конкурсів. Такі «чаювання» вже стали традицією в класі.
Виховний потенціал класу як групи.
Сфери прояву потенціалу - емоційна, пізнавальна, міжособистісна. Характер впливу учнівського складу на особистість в
великій мірі позитивний, ніж негативний.
Основні переваги і слабкі сторони класу.
Необхідно відзначити, що клас орієнтований на чесність в контактах і спілкуванні, то що в цілому переважають комунікативні та моральні комплекси якостей особистості. Перевагою є і те, що клас має свої традиції ( «чаювання», походи в кіно), що сприяє більш тісній взаємодії членів класного колективу, більш повної інтеграції класу в єдине ціле. Позитивними є і деякі оцінки учнями психологічного клімату в класі (наприклад те, що всім подобається збиратися разом, те, що всі один одному допомагають). Позитивною стороною є позитивне ставлення хлопців до навчання і досить хороша загальна успішність в класі.
На тлі переваг висвічується і слабкі сторони розвитку класу. Це, наприклад, те, що не всі діти відчувають свою причетність до життя класу. У класі є «Знедолені» і їх 4 людини, що свідчить про негативні якості колективу.
Поточні і перспективні завдання виховних впливів на клас.
Відкоригувати негативні якості колективу шляхом згуртування учнів і колективну творчу діяльність.
Продовжувати вивчення культури поведінки і міжособистісних відносин.
Вчити діловим якостям, самостійності, розподілу та використання часу розумно і з користю шляхом зміни суспільних доручень протягом навчального року (можливість побувати в ролі активіста всім учням класу). Формувати світогляд через традиції класу.
Сприяти розвитку в учнів інтелектуально-дослідницької та інформаційної культури в урочної і неурочной діяльності, розвивати творчі здібності.
Проводити бесіди на допомогу учням. Організовувати роботу з підвищення успішності в класі.
Приділяти більше уваги «віддаленим дітям».
Надавати постійну допомогу активу класу і слабким учням.