Складання листів, крім розвитку зв'язності викладу, має великий виховний вплив, викликаючи у дітей дружнє ставлення до дітей інших міст і республік, дбайливе ставлення до однолітків і дорослим.
творчі розповіді
Дитина може навчитися вмінню докладно викладати свої думки і складати розповіді тільки шляхом систематичного навчання, шляхом постійних вправ. Існують різні варіанти творчих розповідей.
Придумування продовження і завершення розповіді. Вихователь повідомляє початок оповідання, його зав'язку, а основні події і пригоди героїв придумують діти. Прикладом може служити незакінчений розповідь Л. А. Пеньевской «Як Міша рукавицю втратив» (див. Хрестоматія для дітей старшого дошкільного віку. М. 1976). Вихователь ставить дітям запитання: «Чи знайшов Миша свою рукавицю? Як це відбулося? Хто йому допоміг? »Це дає поштовх творчій уяві дітей. Однак його необхідно направити так, щоб діти створювали правдоподібні, життєві ситуації. Якщо розповіді складаються одноманітно, слід поговорити про те, що ще могло статися з Мішиной рукавичкою, т. Е. Запропонувати різні варіанти (може бути, вона зачепилася за кущ або її поцупив щеня і т. П.).
Обов'язковою умовою є нагадування дітям про те, щоб вони не повторювали сюжет товариша і придумували свій варіант. Тематика оповідань найрізноманітніша: «Що трапилося з Юрою», «Як Володя допомагав Оленці», «Випадок в лісі». Це може бути і казка: «Пригоди зайця», «Що сказав мені їжачок по секрету».
Придумування розповіді або казки за планом вихователя вимагає вже більшої самостійності, так як план намічає лише послідовність розповідання, а розвиток змісту належить дітям здійснювати самостійно.