а в чому ще проявляється відставання крім того що не розуміє пори року? я спілкуюся з німецькими першокласниками (6-7 років), вони теж не знають в більшості коли який день тижня, по годинах не розуміють класу до третього, і ніхто трагедії не делает.моя сестра в дитинстві не любила садок і мовчала там.как її не намагалися розговорити - ні слова.воспітательніци думали що вона говорити не вміє і натякали мамі щоб її до психолога зводили. а вона як тільки двері садка за нею закриються, починала розповідати, що було вдень, хто кого вдарив, хто з ким грав та будь-що. ось мовчала вона з 8 до 16 годин як сич, тільки головою кивала коли щось запитували, типу так чи ні.
взагалі ці кліше - до такого-то віку дитина ПОВИНЕН то, повинен це - мені здається, в Європі не так пильно дивляться, і все одно їх діти виростають, навіть більш самостійні ніж наші.хотя вимог до дітей у них менше.
Описувати довго дуже, це все в анамнезі, так би мовити. Предпінімаются спроби чому навчити, пісеньці якийсь там і вона чесно вчить і радіє, а потім через 10 хвилин вже все забула. Кольори не знає. Не може одягатися самостійно, не стежить елементарно за гігієною (вибачте, попові не витерти сама)
Я, далебі, не вганяю її в рамки "мала б уже", але дитині 8 років, скоро 9. Зовсім у неї туго з навчанням. Ось що то нове навчити -Прямо проблема. Або правда не може, або наполегливо не бажає.
У тексті поста ви описуєте "затримку психічного розвитку" на рівні Природи дитини, на рівні Характеру немає даних, як вона справляється з психотравмуючої ситуацією (їй пред'являються вимоги, яким вона не може відповідати в силу дісмнезіі, слабкості запам'ятовування і, можливо, слабкості інших вищих психічних функцій), на рівні Симптомів психіатр (?) поставив їй діагноз F 94.0 елективний мутизм (це 10-й розділ, емоційні та поведінкові порушення), по ідеї повинно стояти ще й F88 Інші розлади психологічного розвитку.
Має сенс уточнити, йдеться
а) про кривдника в школі, конкретної фігури, "через яку" вона "на зло" мовчить
б) про ситуацію труднощів в навчанні, "через перевантаження" якими вона "уникає" говорити на дану тему
в) хто в родині має демонстративні риси в характері, "кому" так красномовно мовчить дівчинка про школу,
перш ніж братися міркувати про симптоми,
і напишіть мені, малює дівчинка людей-квіти, метеликів і квіти, не людей (це звичайна манера для дітей, званих у нейропсихологов на сленгу "стовбуровими"), або малює багато повторюваних деталей, там приклади є на такі малюнки (це звичайна манера для дітей, які називаються у нейропсихології "лобовими"), коли малює очі, чи є зіниці в обох очах або в одному з очей "порожньо", тобто відповідне півкуля головного мозку поки не функціонує на повну потужність, переробляючи візуальну інформацію, не зводить в один фокус, - тому й труднощі в ів Аден читанням, - це три психотерапевтичні мішені, які потрібно розташувати у певній ієрархії, за що братися першим, і відповідь на це питання потрібен точний,